1

СОДЕРЖАНИЕ
РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ
1.1.

Пояснительная записка. Психолого-педагогическая характеристика 2
обучающихся с задержкой психического развития

1.2.

Планируемые результаты освоения обучающимися с задержкой 7
психического развития адаптированной основной образовательной
программы основного общего образования

1.3.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения 49
адаптированной основной образовательной программы основного
общего образования

РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1.

Программа

формирования

универсальных

учебных

действий 57

(общеучебных умений и навыков) у обучающихся с задержкой
психического развития
2.2.

Программы отдельных учебных предметов

2.3.

Программа

духовно-нравственного

58
развития,

воспитания 59

обучающихся с задержкой психического развития
2.4.

Программа формирования экологической культуры, здорового и 76
безопасного образа жизни

2.5.

Программа коррекционной работы

81

2.6.

Программа внеурочной деятельности

86

РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1.

Учебный план

3.2.

Система специальных условий реализации адаптированной основной 90

90

образовательной программы основного общего образования
Приложения:
Основное содержание учебных предметов на уровне ООО – (В ООП ООО МБОУ )
Учебный план на уровне ООО –(ООП ООО МБОУ)
Программа внеурочной деятельности –(в ООП ООО МБОУ)
Сведения об обеспеченности учебной литературой –(в ООП ООО МБОУ )

2

РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ
1.1. Пояснительная записка
Адаптированная основная образовательная программа основного общего образования
обучающихся с задержкой психического развития Муниципального бюджетного
общеобразовательного
учреждения
Полевского городского
округа
"Средняя
общеобразовательная школа п.Зюзельский»" (далее –АООП,ООО, ЗПР, МБОУ) –
образовательная программа, адаптированная для обучения детей с ЗПР с учетом
особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей,
способствующая коррекциинарушений развития и социальной адаптации.
АООП ООО разработана участниками образовательных отношений на основе следующих
нормативных документов:
- Конституция Российской Федерации,
- Конвенция ООН о правах ребёнка,
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»,
- Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных»,
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (с изменениями),
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (с
изменениями),
- Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы,
- Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 20132020 годы,
 Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года,
- Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об образовании в
Свердловской области»,
- Нормативно-методические документы Минобрнауки Российской Федерации, другие
нормативно-правовые акты в области образования,
 Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и
служащих, иные нормативно-правовые акты Минздравсоцразвития Российской
Федерации,
 Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях",
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.3286-15 Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в
организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным
основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья"
- Устав МБОУ,
- Основная общеобразовательная программа основного общего образования МБОУ.
В разработке АООП ООО принимали участие обучающиеся и их родители, в том числе
члены Совета школы.
Разработчики предполагают, что АООП ООО позволит педагогическому коллективу
понять смысл образовательной деятельности в специальных (коррекционных) классах для
детей с ЗПР, в инклюзивной практике, планировать и осуществлять свою деятельность в
соответствии с АООП ООО, решать проблемы преемственности начального общего и
основного общего образования.
3

АООП ООО является документом стратегического характера и рассчитана на 5 лет.
Тактические цели, задачи программы реализуются через учебный план МБОУ, который
корректируется ежегодно в соответствии с изменениями в нормативно-правовых
документах. АООП ООО представляет собой адаптированный вариант основной
общеобразовательной программы основного общего образования МБОУ, расширяет ее в
части обучения детей с ЗПР, а также является основой для разработки локальных
правовых актов МБОУ. Условием реализации АООП ООО является психологопедагогическое сопровождение обучающихся, содержание которого определяется с
учетом особых образовательных потребностей обучающихся на основе рекомендаций
ПМПК, школьного консилиума.
Цель АООП ООО – обеспечение выполнения требований ФГОС ООО, ФК ГОС ООО
(далее – Стандарт) посредством создания условий для максимального удовлетворения
особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение
ими социального и культурного опыта.
АООП ООО может быть реализована в МБОУ в разных формах: как совместно с другими
обучающимися, так и в специальных (коррекционных) классах.
Родителям АООП ООО даёт представление о целях, содержании, организации и
предполагаемых результатах деятельности МБОУ по достижению обучающимся с ЗПР
образовательных результатов, что позволит им сделать осознанный выбор
образовательной организации для ребенка, определить степень своего участия в
управлении образовательным процессом и меру ответственности за результаты обучения
детей.
Задачи АООП ООО:
 формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение
и укрепление здоровья обучающихсяс ЗПР;
 достижение планируемых результатов освоения АООП ООО, целевых установок,
приобретение знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых
личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и
возможностями обучающегося с ЗПР, индивидуальными особенностями развития и
состояния здоровья;
 становление и развитие личности обучающегося с ЗПР в её индивидуальности,
самобытности, уникальности и неповторимости с обеспечением преодоления возможных
трудностей познавательного, коммуникативного, двигательного, личностного развития;
 создание благоприятных условий для удовлетворения особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР;
 обеспечение доступности получения качественного образования;
 обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
 выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с ЗПР, через
организацию их общественно полезной деятельности, проведения спортивно–
оздоровительной работы, организацию художественного творчества и др. с
использованием системы клубов, секций, студий и кружков(включая организационные
формы на основе сетевого взаимодействия), проведении спортивных, творческих и др.
соревнований;
 использование в образовательном процессе современных образовательных технологий
деятельностного типа;

4

 предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;
 участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных
представителей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной
социальной среды;
 включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды.
В основу АООП ООО положены деятельностный и дифференцированный подходы,
осуществление которых предполагает:
 признание обучения и воспитания как единого процесса организации познавательной,
речевой и предметно-практической деятельности обучающихся с ЗПР, обеспечивающего
овладение ими содержанием образования;
 признание того, что развитие личности обучающихся с ЗПР зависит от характера
организации доступной им учебной деятельности;
 развитие личности обучающихся с ЗПР в соответствии с требованиями современного
общества, обеспечивающими возможность их успешной социализации и социальной
адаптации;
 реализацию права на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивающего развитие
способностей каждого обучающегося, формирование и развитие его личности в
соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и
социокультурными ценностями;
 разнообразие организационных форм образовательного процесса и индивидуального
развития каждого обучающегося с ЗПР, обеспечивающих рост творческого потенциала,
познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми
в познавательной деятельности.
При разработке АООП ООО также учитывались принципы инклюзивного образования:
 Ценность человека не зависит от его способностей и достижений
 Каждый человек способен чувствовать и думать
 Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным
 Все люди нуждаются друг в друге
 Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных
взаимоотношений
 Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников
 Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут
делать, чем в том, что не могут
 Разнообразие усиливает все стороны жизни человека

5

АООП ООО состоит из 3 разделов: целевого, содержательного и организационного.
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ЗПР Обучающиеся с ЗПР
— это дети, имеющее недостатки в психологическом развитии, подтвержденные ПМПК и
препятствующие получению образования без создания специальных условий. Категория
обучающихся с ЗПР – наиболее многочисленная среди детей с ограниченными
возможностями здоровья (далее – ОВЗ) и неоднородная по составу группа школьников.
Среди причин возникновения ЗПР могут фигурировать органическая и/или
функциональная недостаточность центральной нервной системы, конституциональные
факторы, хронические соматические заболевания, неблагоприятные условия воспитания,
психическая и социальная депривация. Подобное разнообразие этиологических факторов
обусловливает значительный диапазон выраженности нарушений — от состояний,
приближающихся к уровню возрастной нормы, до состояний, требующих отграничения от
умственной отсталости. Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени
выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными
познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического
развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности
и/или поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени
выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный
темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности
произвольной саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения
речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной
ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы. Уровень
психического развития поступающего в школу ребёнка с ЗПР зависит не только от
характера и степени выраженности первичного (как правило, биологического по своей
природе) нарушения, но и от качества предшествующего обучения и воспитания (раннего
и дошкольного). Диапазон различий в развитии обучающихся с ЗПР достаточно велик – от
практически нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко
устранимые трудности, до обучающихся с выраженными и сложными по структуре
нарушениями когнитивной и аффективно-поведенческой сфер личности. От
обучающихся, способных при специальной поддержке на равных обучаться совместно со
здоровыми сверстниками, до обучающихся, нуждающихся при получении начального
общего образования в систематической и комплексной (психолого-медикопедагогической) коррекционной помощи. Различие структуры нарушения психического
развития у обучающихся с ЗПР определяет необходимость многообразия специальной
поддержки в получении образования и самих образовательных маршрутов,
соответствующих возможностям и потребностям обучающихся с ЗПР и направленных на
преодоление существующих ограничений в получении образования, вызванных тяжестью
нарушения психического развития и способностью или неспособностью обучающегося к
освоению образования, сопоставимого по срокам с образованием здоровых сверстников.
Дифференциация образовательных маршрутов для обучающихся с ЗПР должна
соотноситься с характером и структурой нарушения психического развития ребенка.
Рекомендации по образовательным маршрутам и видам сопровождения/помощи ребенку
возлагается на ПМПК.
Особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР
Особые образовательные потребности различаются у обучающихся с ОВЗ разных
категорий, поскольку задаются спецификой нарушения психического развития,
определяют особую логику построения учебного процесса и находят своё отражение в
структуре и содержании образования. Наряду с этим современные научные представления
об особенностях психофизического развития разных групп обучающихся позволяют
выделить образовательные потребности, как общие для всех обучающихся с ОВЗ, так и
специфические для детей с ЗПР.
6

К общим потребностям (для всех категорий детей с ОВЗ) относятся:
 получение специальной помощи средствами образования сразу же после выявления
первичного нарушения развития;
 выделение определенного периода в образовании, обеспечивающего преемственность
между школьными уровнями;
 получение образования в условиях образовательных организаций общего или
специального типа, адекватного образовательным потребностям обучающегося с ОВЗ;
 обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как
через содержание образования, так и в процессе индивидуальной работы;
 психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребенка с педагогами
и соучениками;
 психологическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и
образовательной организации;
постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы
образовательной организации.
Конкретно для обучающихся с ЗПР характерны следующие специфические
образовательные потребности:
 адаптация основной общеобразовательной программы основного общего образования с
учетом необходимости коррекции психофизического развития;
 обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды
с учетом функционального состояния центральной нервной системы (далее – ЦНС) и
нейродинамики психических процессов обучающихся с ЗПР (быстрой истощаемости,
низкой работоспособности, пониженного общего тонуса и др.);
 получение необходимого лечения, направленного на улучшение деятельности ЦНС и на
коррекцию поведения, а также специальной психокоррекционной помощи, направленной
на компенсацию дефицитов эмоционального развития, формирование осознанной
саморегуляции познавательной деятельности и поведения;
 организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков
обучающимися с ЗПР с учетом темпа учебной работы ("пошаговом» предъявлении
материала, дозированной помощи взрослого, использовании специальных методов,
приемов и средств, способствующих как общему развитию обучающегося, так и
компенсации индивидуальных недостатков развития);
 учет актуальных и потенциальных познавательных возможностей обучающихся,
обеспечение индивидуального темпа обучения и продвижения в образовательном
пространстве;
 профилактика и коррекция социокультурной и школьной дезадаптации;



мониторинг результативности
компетенции обучающихся;

образования

и

сформированности

социальной

обеспечение непрерывного контроля за становлением учебно-познавательной
деятельности обучающегося с ЗПР, продолжающегося до достижения уровня,
позволяющего справляться с учебными заданиями самостоятельно;
 постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к себе,
окружающему предметному и социальному миру;
 постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний, в
закреплении и совершенствовании освоенных умений;
7

 специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации
взаимодействия с действительностью;
 постоянная актуализация знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;
 использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и
поведения;
 развитие и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного общения и
взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками, с взрослыми), формирование навыков
социально одобряемого поведения;
 обеспечение взаимодействия семьи и образовательной организации (сотрудничество с
родителями, активизация ресурсов семьи для формирования социально активной позиции,
нравственных и общекультурных ценностей).
Обучающиеся с задержкой психического развития получают образование, полностью
соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения
образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же
сроки обучения (5 – 9 классы).
Неспособность обучающегося с ЗПР полноценно освоить отдельный предмет в структуре
АООП ООО не должна служить препятствием для выбора или продолжения ее освоения,
поскольку у данной категории обучающихся может быть специфическое расстройство
школьных навыков (дислексия, дисграфия, дискалькулия), а также выраженные
нарушения внимания и работоспособности, нарушения со стороны двигательной сферы,
препятствующие ее освоению в полном объеме.
Обучающиеся, не ликвидировавшие в установленные сроки академической
задолженности с момента ее образования, по усмотрению их родителей (законных
представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по другому
варианту АООП в соответствии с рекомендациями ПМПК, либо на обучение по
индивидуальному учебному плану.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися с ЗПР АООП ООО
Предметные
Личностны Метапредметны
е
е
результаты
Личностн Метапредме Предметные
освоения
АООП
ООО
тные
ые
соответствуют ФГОС ООО
результат результаты
и федеральному компоненту
освоения
ы
освоения АООП ООО государственного
соответству образовательного
АООП
общего
ют
ФГОС стандартаосновного
ООО
образования:
соответст ООО:
В соответствии с требованиями
1.
вуют
Регулятивны ФГОС выпускник научится:
ФГОС
Русский язык
е
ООО:
В рамках универсальн Речь и речевое общение:
когнитив ые учебные использовать различные виды
монолога
(повествование,
действия
ного
описание,
рассуждение;
компонен Выпускник
сочетание
разных
видов
та будут научится:
в
различных
сформиро целеполаган монолога)
ию, включая ситуациях общения;
ваны:
8

В соответствии с требованиями
федерального
компонента
государственного
образовательного стандарта (ФК
ГОС):
РУССКИЙ ЯЗЫК
В результате изучения русского
языка
ученик
должен
знать/понимать:
роль
русского
языка
как
национального языка русского
народа, государственного языка
Российской Федерации и средства
межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и
письменная; монолог, диалог;
сфера и ситуация речевого
общения;

историкогеографич
еский
образ,
включая
представл
ение
о
территори
и
и
границах
России, её
географич
еских
особеннос
тях;
знание
основных
историчес
ких
событий
развития
государст
венности
и
общества;
знание
истории и
географи
и
края,
его
достижен
ий
и
культурн
ых
традиций;
образ
социальн
ополитиче
ского
устройств
а,
представл
ение
о
государст
венной
организац
ии
России,
знание
государст

постановку
новых
целей,
преобразова
ние
практическо
й задачи в
познаватель
ную;
самостоятел
ьно
анализирова
ть условия
достижения
цели
на
основе учёта
выделенных
учителем
ориентиров
действия в
новом
учебном
материале;
планировать
пути
достижения
целей;
устанавлива
ть целевые
приоритеты;
уметь
самостоятел
ьно
контролиров
ать
своё
время
и
управлять
им;
принимать
решения в
проблемной
ситуации на
основе
переговоров;
осуществлят
ь
констатирую
щий и
предвосхищ
ающий
контроль по
результату и

использовать различные виды
диалога
в
ситуациях
формального и неформального,
межличностного
и
межкультурного общения;
соблюдать нормы речевого
поведения
в
типичных
ситуациях общения;
оценивать образцы устной
монологической
и
диалогической речи сточки
зрения соответствия ситуации
речевого общения, достижения
коммуникативных
целей
речевого
взаимодействия,
уместно использовать языковые
средства;
предупреждать
коммуникативные неудачи в
процессе речевого общения.
Речевая
деятельность.
Аудирование различным видам
аудирования
(с
полным
пониманием аудиотекста, с
пониманием
основного
содержания, с выборочным
извлечением
информации);
передавать
содержание
аудиотекста в
соответствии с заданной
коммуникативной задачей в
устной форме; понимать и
формулировать в устной форме
тему, коммуникативную задачу,
основную
мысль,
логику
изложения
учебно-научного,
публицистического,официально
-делового,
художественного
аудиотекстов, распознавать в
них
основную
и
дополнительную
информацию, комментировать
её в устной форме;
передавать содержание учебнонаучного, публицистического,
официально-делового,
художественного
аудиотекстов в форме плана,
тезисов,
ученического
изложения (подробного,
выборочного, сжатого).
Говорение:
•
создавать
устные
9

основные признаки разговорной
речи,
научного,
публицистического, официальноделового
стилей, языка художественной
литературы;
особенности основных жанров
научного,
публицистического,
официально-делового стилей и
разговорной речи; признаки текста
и его функционально-смысловых
типов (повествования, описания,
рассуждения); основные единицы
языка, их признаки; основные
нормы русского литературного
языка
(орфоэпические,
лексические,
грамматические,
орфографические,
пунктуационные); нормы речевого
этикета;
уметь: различать разговорную
речь, научный, публицистический,
официально-деловой стили, язык
художественной литературы;
- определять тему, основную
мысль текста, функциональносмысловой тип и стиль речи;
анализировать
структуру
и
языковые особенности текста;
- опознавать языковые единицы,
проводить различные виды их
анализа;
- объяснять с помощью словаря
значение слов с национальнокультурным
компонентом;
аудирование и чтение:
- адекватно понимать информацию
устного и
письменного сообщения (цель,
тему основную и
дополнительную,
явную
и
скрытую
информацию);
- читать тексты разных стилей и
жанров; владеть разными видами
чтения
(изучающим,
ознакомительным,просмотровым);
- извлекать информацию из
различных источников, включая
средства массовой информации;
свободно
пользоваться
лингвистическими
словарями,

венной
символик
и (герб,
флаг,
гимн),
знание
государст
венных
праздник
ов;
знание
положени
й
Конститу
ции РФ,
основных
прав и
обязаннос
тей
граждани
на,
ориентац
ия
в
правовом
пространс
тве
государст
веннообществе
нных
отношени
й;
знание о
своей
этническо
й
принадле
жности,
освоение
национал
ьных
ценностей
,
традиций,
культуры,
знание о
народах и
этнически
х
группах
России;
освоение

по способу
действия;
актуальный
контроль на
уровне
произвольно
го
внимания;
адекватно
самостоятел
ьно
оценивать
правильност
ь
выполнения
действия и
вносить
необходимы
е
коррективы
в
исполнение
как в конце
действия,
так
и по ходу
его
реализации;
основам
прогнозиров
ания
как
предвидения
будущих
событий и
развития
процесса.
2.
Коммуникат
ивные
универсальн
ые
учебные
действия
учитывать
разные
мнения
и
стремиться к
координаци
и различных
позиций
в
сотрудничес
тве;

монологические
идиалогические высказывания
(в том числе оценочного
характера)
на
актуальные
социально-культурные,
нравственно-этические,
бытовые,
учебные темы (в том числе
лингвистические, а также темы,
связанные
с
содержанием
других
изучаемых учебных предметов)
разной
коммуникативной
направленности в соответствии
с целями и ситуацией общения
(сообщение, небольшой доклад
в ситуации учебно-научного
общения, бытовой рассказ о
событии, история, участие в
беседе, споре);
•
обсуждать
и
чётко
формулировать цели, план
совместной групповой учебной
деятельности,
распределение
частей
работы;
• извлекать из различных
источников, систематизировать
и анализировать материал на
определённую
тему
и
передавать его в устной форме
с учётом заданных условий
общения;
• соблюдать в практике устного
речевого общения основные
орфоэпические,
лексические,
грамматические
нормы
современного
русского
литературного
языка;
стилистически
корректно
использовать
лексику
и
фразеологию, правила речевого
этикета.
Письмо:
•
создавать
письменные
монологические высказывания
разной
коммуникативной
направленности с учётом целей
и
ситуации
общения(ученическое
сочинение
на
социальнокультурные,
нравственно10

справочной
литературой;
говорение и письмо:
- воспроизводить текст с заданной
степенью
Свернутости
(план,
пересказ,
изложение, конспект);
- создавать тексты различных
стилей
и
жанров
(отзыв,
аннотацию, реферат, выступление,
письмо, расписку, заявление);
осуществлять
выбор
и
организацию языковых
средств в соответствии с темой,
целями, сферой
и ситуацией общения;
- владеть различными видами
монолога
(повествование,
описание,
рассуждение) и
диалога
(побуждение к действию, обмен
мнениями,
установление и регулирование
межличностных
отношений);
- свободно, правильно излагать
свои
мысли
в
устной
и
письменной форме, соблюдать
нормы
построения
текста
(логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и
др.); адекватно выражать свое
отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности, к
прочитанному,
услышанному,
увиденному;
- соблюдать в практике речевого
общения
основные
произносительные, лексические,
грамматические
нормы
современного
русского
литературного языка;
- соблюдать в практике письма
основные правила орфографии и
пунктуации;
- соблюдать нормы русского
речевого
этикета;
уместно
использовать
паралингвистические
(внеязыковые) средства общения;
осуществлять
речевой
самоконтроль; оценивать свою

общекуль
турного
наследия
России и
общемиро
вого
культурно
го
наследия;
•
ориентац
ия
в
системе
моральны
х норм и
ценностей
и их
иерархиза
ция,
понимани
е
конвенци
онального
характера
морали;
основы
социальн
окритическ
ого,
антикорр
упционно
го
мышлени
я,
ориентац
ия
в
особеннос
тях
социальн
ых
отношени
й
и
взаимоде
йствий,
установле
ние
взаимосвя
зи между

формулиров
ать
собственное
мнение и
позицию,
аргументиро
вать
и
координиров
ать её с
позициями
партнёров в
сотрудничес
тве при
выработке
общего
решения в
совместной
деятельност
и;
устанавлива
ть и
сравнивать
разные
точки
зрения,
прежде чем
принимать
решения и
делать
выбор;
•
аргументиро
вать
свою
точку
зрения,
спорить
и
отстаивать
свою
позицию не
враждебным
для
оппонентов
образом;
•
задавать
вопросы,
необходимы
е
для
организации
собственной
деятельност
и
и
сотрудничес

этические, бытовые и учебные
темы, рассказ о событии,
тезисы, неофициальное письмо,
отзыв, расписка, доверенность,
заявление);
•
излагать
содержание
прослушанного
или
прочитанного текста(подробно,
сжато, выборочно) в форме
ученического изложения, а
также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма
основные
лексические,
грамматические,
орфографические
и
пунктуационные
нормы
современного
русского
литературного
языка;
стилистически
корректно
использовать
лексику
и
фразеологию.
Функциональные
разновидности языка:
•
владеть
практическими
умениями различать тексты
разговорного
характера,
научные,
публицистические,
официально-деловые,
тексты
художественной литературы
(экстралингвистические
особенности,
лингвистические особенности
на уровне
употребления
лексических
средств,
типичных
синтаксических
конструкций);
• различать и анализировать
тексты разных жанров научного
(учебнонаучного),
публицистического,
официально-делового стилей,
разговорной
речи
(отзыв,
сообщение, доклад как жанры
научного стиля; выступление,
статья, интервью, очерк как
жанры
публицистического
стиля; расписка, доверенность,
заявление
как
жанры
официально-делового
стиля;
рассказ, беседа, спор как жанры
разговорной речи);
11

речь
с
точки
зрения
ее
правильности,
находить
грамматические
и
речевые
ошибки, недочеты, исправлять их;
совершенствовать и редактировать
собственные тексты; использовать
приобретенные знания и умения в
практической деятельности и
повседневной жизни
для:
- осознания роли родного языка в
развитии интеллектуальных и
творческих
способностей
личности; значения родного языка
в жизни человека и общества;
- развития речевой культуры,
бережного
и
сознательного
отношения к родному языку,
сохранения чистоты русского
языка как явления культуры;
удовлетворения
коммуникативных потребностей в
учебных, бытовых, социальнокультурных ситуациях общения;
- увеличения словарного запаса;
расширения
круга
используемых
грамматических средств;
развития
способности
к
самооценке на основе
наблюдения
за
собственной
речью;
- использования родного языка как
средства
получения знаний по другим
учебным
предметам и
продолжения образования.
ЛИТЕРАТУРА
В результате изучения литературы
ученик должен:
знать/понимать:
- образную природу словесного
искусства;
содержание
изученных
литературных произведений;
- основные факты жизни и
творческого пути
А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина,
М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя;
изученные
теоретиколитературные понятия;

обществе
нными и
политиче
скими
событиям
и;
•
экологиче
ское
сознание,
признани
е высокой
ценности
жизни во
всех
её
проявлен
иях;
знание
основных
принципо
в
и
правил
отношени
я
к
природе;
знание
основ
здорового
образа
жизни и
здоровье
сберегаю
щих
технологи
й; правил
поведени
я
в
чрезвыча
йных
ситуациях
В рамках
ценностн
ого
и
эмоциона
льного
компонен
тов будут
сформиро
ваны:
•
гражданс
кий

тва
с
партнёром;
•
осуществлят
ь взаимный
контроль и
оказывать в
сотрудничес
тве
необходиму
ю
взаимопомо
щь;
• адекватно
использоват
ь речь для
планировани
я
и
регуляции
своей
деятельност
и;
• адекватно
использоват
ь
речевые
средства для
решения
различных
коммуникат
ивных задач;
владеть
устной
и
письменной
речью;
строить
монологичес
кое
контекстное
высказывани
е;
•
организовыв
ать
и
планировать
учебное
сотрудничес
тво
с
учителем и
сверстникам
и,
определять
цели
и

•
создавать
устные
и
письменные
высказывания
разных стилей, жанров и типов
речи
(отзыв,
сообщение,
докладкак жанры научного
стиля; выступление, интервью,
репортаж как жанры
публицистического
стиля;
расписка,
доверенность,
заявление
как
жанры
официально-делового
стиля;
рассказ, беседа, спор как жанры
разговорной
речи;
тексты
повествовательного характера,
рассуждение, описание;
тексты, сочетающие разные
функционально-смысловые
типы речи);
•
оценивать
чужие
и
собственные
речевые
высказывания разной
функциональной
направленности с точки
зрения соответствия их
коммуникативным требованиям
и языковой правильности;
•
исправлять
речевые
недостатки,
редактировать
текст;
• выступать перед аудиторией
сверстников с небольшими
информационными
сообщениями,
сообщением
и
небольшим
докладом на
учебно-научную тему.
Общие сведения о языке
• характеризовать основные
социальные функции русского
языка в России и мире,
место русского языка среди
славянских
языков, роль старославянского
(церковнославянского) языка в
развитии
русского языка;
• определять различия между
литературным
языком
и
диалектами,
просторечием,
профессиональными
12

уметь:
- воспринимать и анализировать
художественный текст;
- выделять смысловые части
художественного
текста, составлять тезисы и план
прочитанного;
- определять род и жанр
литературного
произведения;
- выделять и формулировать тему,
идею,
проблематику
изученного
произведения; давать
характеристику героев;
- характеризовать особенности
сюжета,
композиции, роль изобразительновыразительных средств;
сопоставлять
эпизоды
литературных произведений и
сравнивать их героев;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к
прочитанному;
выразительно
читать
произведения (или фрагменты), в
том числе выученные наизусть,
соблюдая нормы литературного
произношения;
- владеть различными видами
пересказа;
- строить устные и письменные
высказывания в связи с изученным
произведением;
- участвовать в диалоге по
прочитанным
произведениям, понимать чужую
точку зрения и
аргументированно
отстаивать
свою;
- писать отзывы о самостоятельно
прочитанных
произведениях,
сочинения
(сочинения - только
для выпускников школ с русским
(родным) языком обучения).
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
В
результате
изучения
иностранного языка
ученик должен:
знать/понимать:

разновидностями
языка,
жаргоном и
характеризовать эти различия;
• оценивать использование
основных
изобразительных
средств языка
Фонетика
и
орфоэпия.
Графика
•
проводить
фонетический
анализ слова;
•
соблюдать
основные
орфоэпические
правила современного русского
литературного языка;
•
извлекать
необходимую
информацию из орфоэпических
словарей и справочников;
использовать её в различных
видах
деятельности.
Морфемика
и
устанавлива словообразование
ть рабочие
• делить слова на морфемы на
отношения,
основе
смыслового,
эффективно грамматического и
сотрудничат словообразовательного анализа
ьи
слова;
способствов • различать изученные способы
ать
словообразования;
продуктивно •
анализировать
и
й
самостоятельно
составлять
кооперации; словообразовательные пары и
интегрирова словообразовательные цепочки
ться в
слов;
группу
• применять знания и умения по
сверстников морфемике и словообразованию
и
в практике правописания, а
строить
также
при
проведении
продуктивно грамматического
и
е
лексического анализа слов.
взаимодейст Лексикология и фразеология
вие со
• проводить лексический анализ
сверстникам слова,
характеризуя
ии
лексическое
значение,
взрослыми;
принадлежность слова к группе
• основам
однозначных или многозначных
коммуникат слов, указывая прямое и
ивной
переносное значение слова,
рефлексии;
принадлежность
слова
к
•
активной
или
пассивной
использоват лексике, а также указывая
её ь
сферу
употребления
и

патриотиз
м, любовь
к Родине,
чувство
гордости
за свою
страну;
•
уважение
к
истории,
культурн
ым
и
историчес
ким
памятник
ам;
•
эмоциона
льно
положите
льное
принятие
своей
этническо
й
идентичн
ости;
•
уважение
к другим
народам
России и
мира
и
принятие
их,
межэтнич
еская
толерантн
ость,
готовност
ьк
равноправ
ному
сотрудни
честву;
•
уважение
к
личности
и

функции
участников,
способы
взаимодейст
вия;
планировать
общие
способы
работы;
•
осуществлят
ь контроль,
коррекцию,
оценку
действий
партнёра,
уметь
убеждать;
• работать в
группе —

13

- основные значения изученных
лексических
единиц (слов, словосочетаний);
основные способы
словообразования
(аффиксация,
словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых
и сложных
предложений
изучаемого
иностранного языка;
интонацию
различных
коммуникативных типов
предложения;
признаки
изученных
грамматических явлений
(видо-временных форм глаголов,
модальных
глаголов и их эквивалентов,
артиклей,
существительных,
степеней
сравнения прилагательных и
наречий,
местоимений,
числительных, предлогов);
- основные нормы речевого
этикета (репликиклише,
наиболее
распространенная оценочная
лексика), принятые в стране
изучаемого языка;
- роль владения иностранными
языками в современном мире;
особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого
языка
(всемирно
известные
достопримечательности,
выдающиеся люди и их вклад в
мировую культуру), сходство и
различия в традициях своей
страны и стран изучаемого языка;
уметь: говорение:
- начинать, вести/поддерживать и
заканчивать беседу в стандартных
ситуациях общения, соблюдая
нормы речевого этикета, при
необходимости
переспрашивая,
уточняя;
- расспрашивать собеседника и
отвечать
на
его
вопросы,
высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать
на
предложение
собеседника согласием/отказом,
опираясь на изученную тематику и

достоинст
ву,
доброжел
ательное
отношени
ек
окружаю
щим,
нетерпим
ость
к
любым
видам
насилия и
коррупци
и
и
готовност
ь
противост
оять им;
•
уважение
к
ценностя
м
семьи,
любовь к
природе,
признани
е
ценности
здоровья,
своего и
других
людей,
оптимизм
в
восприяти
и
мира;
•
потребнос
ть в
самовыра
жении и
самореал
изации,
социальн
ом
признани
и;
•
позитивна

адекватные
языковые
средства для
отображения
своих
чувств,
мыслей,
мотивов
и
потребносте
й;
• отображать
в речи
(описание,
объяснение)
содержание
совершаемы
х действий
как в форме
громкой
социализиро
ванной речи,
так
и
в
форме
внутренней
речи.
3.
Познаватель
ные
универсальн
ые
учебные
действия
Выпускник
научится:
•
основам
реализации
проектноисследовате
льской
деятельност
и;
• проводить
наблюдение
и
эксперимент
под
руководство
м учителя;
•
осуществлят
ь

стилистическую окраску слова;
• группировать слова по
тематическим группам;
•
подбирать
к
словам
синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические
обороты;
• соблюдать лексические нормы
в
устных и
письменных
высказываниях;
• использовать лексическую
синонимию
как
средство
исправления
неоправданного
повтора в речи и как средство
связи предложений в тексте;
• опознавать основные виды
тропов,
построенных
на
переносном значении слова
(метафора,
эпитет,
олицетворение);
• пользоваться различными
видами лексических словарей
(толковым словарём, словарём
синонимов,
антонимов,
фразеологическим словарём и
др.) и использовать полученную
информацию
в
различных
видах деятельности.
Морфология
• опознавать самостоятельные
(знаменательные) части речи и
их формы, служебные части
речи;
• анализировать слово с точки
зрения его принадлежности к
той или иной части речи;
• употреблять формы слов
различных частей речи в
соответствии
с
нормами
современного
русского
литературного
языка;
• применять морфологические
знания и умения в практике
правописания, в
различных видах анализа;
•
распознавать
явления
грамматической
омонимии,
существенные для решения
орфографических
и
пунктуационных задач.
Синтаксис
14

усвоенный
лексикограмматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье,
друзьях, своих интересах и планах
на будущее, сообщать краткие
сведения о своем городе/селе,
своей стране и стране изучаемого
языка;
- делать краткие сообщения,
описывать события/явления (в
рамках
изученных
тем),
передавать
основное содержание, основную
мысль
прочитанного
или
услышанного,
выражать
свое
отношение к
прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику
персонажей;
использовать
перифраз,
синонимичные
средства
в
процессе
устного
общения;
аудирование:
- понимать основное содержание
коротких,
несложных
аутентичных
прагматических
текстов
(прогноз
погоды,
программы теле/радиопередач, объявления на
вокзале/в аэропорту) и выделять
значимую информацию;
- понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов,
относящихся к разным
коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ);
уметь
определять тему текста, выделять
главные
факты,
опуская
второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу
повторить; чтение:
- ориентироваться в иноязычном
тексте;
прогнозировать его содержание по
заголовку;
- читать аутентичные тексты
разных жанров с пониманием
основного
содержания
(определять
тему,
основную
мысль; выделять главные
факты, опуская второстепенные;

я
моральна
я
самооцен
ка и
моральны
е чувства
—
чувство
гордости
при
следовани
и
моральны
м
нормам,
пережива
ние
стыда и
вины при
их
нарушени
и.
В рамках
деятельн
остного
(поведен
ческого)
компоне
нта будут
сформиро
ваны:
•
готовност
ьи
способнос
ть
к
участию
в
школьном
самоупра
влении в
пределах
возрастны
х
компетен
ций
(дежурств
о в школе
и
классе,
участие в

• опознавать основные единицы
синтаксиса (словосочетание,
предложение) и их виды;
• анализировать различные
виды
словосочетаний
и
предложений с точки
зрения
структурной
и
смысловой
организации,
функциональной
предназначенности;
• употреблять синтаксические
преобразовы единицы в соответствии с
вать модели нормами современного
и схемы для русского литературного языка;
• использовать разнообразные
решения
Синонимические
задач;
синтаксические
•
осуществлят конструкции в собственной
речевой практике;
ь выбор
• применять синтаксические
знания и умения в практике
наиболее
эффективны правописания, в
различных видах анализа.
х
способов
Правописание: орфография и
решения
пунктуация
• соблюдать орфографические и
задач
в
пунктуационные
нормы
в
зависимости процессе письма (в объёме
от
содержания курса);
конкретных • объяснять выбор написания в
условий;
устной форме (рассуждение)и
•
давать письменной форме (с помощью
определение графических символов);
• обнаруживать и исправлять
понятиям;
орфографические
и
•
устанавлива пунктуационные ошибки;
•
извлекать
необходимую
ть
информацию
из
причинноследственны орфографических словарей и
справочников; использовать её
е
в процессе письма.
связи;
•
Язык и культура
осуществлят • выявлять единицы языка с
национальнокультурным
ь
компонентом значения в
устного
логическую произведениях
народного
творчества,
в
операцию
установлени художественной литературе
и исторических текстах;
я
родовидовы • приводить примеры, которые
доказывают,
что
изучение
х
отношений, языка

расширенны
й поиск
информации
с
использован
ием
ресурсов
библиотек и
Интернета;
• создавать и

15

устанавливать логическую
последовательность
основных
фактов текста);
- читать несложные аутентичные
тексты разных
стилей с полным и точным
пониманием,
используя
различные приемы смысловой
переработки текста (языковую
догадку, анализ, выборочный
перевод), оценивать полученную
информацию,
ыражать
свое
мнение;
- читать текст с выборочным
пониманием
нужной
или
интересующей
информации;
письменная речь:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные
письма с опорой
на
образец:
расспрашивать
адресата о его жизни и делах,
сообщать то же о себе, выражать
благодарность,
просьбу,
употребляя формулы речевого
этикета, принятые в странах
изучаемого языка; использовать
приобретенные знания и умения в
практической деятельности и
повседневной жизни для:
социальной
адаптации;
достижения
взаимопонимания в
процессе
устного и письменного общения
с носителями иностранного языка,
установления
в
доступных
пределах межличностных и
межкультурных контактов;
- создания целостной картины
полиязычного, поликультурного
мира, осознания места и роли
родного языка и изучаемого
иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям
мировой культуры
через иноязычные источники
информации (в
том числе мультимедийные), через
участие в школьных обменах,
туристических поездках,
молодежных

детских и
молодёжн
ых
обществе
нных
организац
иях,
школьных
и
внешколь
ных
мероприя
тиях);
•
готовност
ьи
способнос
ть к
выполнен
ию норм
и
требовани
й
школьной
жизни,
прав и
обязаннос
тей
ученика;
• умение
вести
диалог
на основе
равноправ
ных
отношени
й
и
взаимног
о
уважения
и
принятия;
умение
конструкт
ивно
разрешать
конфликт
ы;
•
готовност
ьи

ограничение
понятия;
• обобщать
понятия —
осуществлят
ь
логическую
операцию
перехода от
видовых
признаков к
родовому
понятию, от
понятия с
меньшим
объёмом к
понятию с
большим
объёмом;
осуществлят
ь сравнение,
сериацию и
классификац
ию,
самостоятел
ьно выбирая
основания и
критерии
для
указанных
логических
операций;
•
строить
классификац
ию
на
основе
дихотомичес
кого деления
(на основе
отрицания);
•
строить
логическое
рассуждение
,
включающее
установлени
е причинноследственны
х связей;
• объяснять
явления,

позволяет
лучше
узнать
историю и культуру страны;
• уместно использовать правила
русского речевого этикета в
учебной деятельности
и повседневной жизни.
ЛИТЕРАТУРА
Устное народное творчество
• осознанно воспринимать и
понимать фольклорный текст;
различать
фольклорные
и
литературные
произведения,
обращаться к пословицам,
поговоркам,
фольклорным
образам,
традиционным
фольклорным приёмам в
различных ситуациях речевого
общения,
сопоставлять
фольклорную
сказку и её
интерпретацию
средствами
других
искусств
(иллюстрация,
мультипликация,
художественный фильм);
•
выделять
нравственную
проблематику
фольклорных
текстов как основу для
развития
представлений
о
нравственном идеале своего и
русского
народов,
формирования представлений о
русском
национальном
характере;
• видеть черты русского
национального характера в
героях русских сказок и
былин,
видеть
черты
национального
характера своего народа в
героях
народных сказок и былин;
• учитывая жанрово-родовые
признаки произведений устного
народного творчества, выбирать
фольклорные произведения для
самостоятельного чтения;
•
целенаправленно
использовать
малые
фольклорные жанры в своих
устных
и
письменных
высказываниях;
16

форумах;
- ознакомления представителей
других стран с культурой своего
народа;
осознания
себя
гражданином своей страны и
мира.
МАТЕМАТИКА
В результате изучения математики
ученик должен:
знать/понимать
Помимо указанных в данном
разделе знаний, в требования к
уровню подготовки включаются
также знания, необходимые для
освоения перечисленных ниже
умений.
существо
понятия
математического доказательства;
примеры доказательств;
- существо понятия алгоритма;
примеры алгоритмов;
как
используются
математические формулы,
уравнения и неравенства; примеры
их применения для решения
математических и практических
задач;
- как математически определенные
функции
могут
описывать
реальные зависимости; приводить
примеры такого описания;
- как потребности практики
привели математическую науку к
необходимости
расширения
понятия числа;
- вероятностный характер многих
закономерностей
окружающего
мира; примеры статистических
закономерностей и выводов;
- каким образом геометрия
возникла из практических задач
землемерия;
примеры
геометрических
объектов
и
утверждений о них, важных для
практики;
смысл
идеализации,
позволяющей
решать
задачи
реальной действительности
математическими
методами,
примеры ошибок, возникающих
при идеализации.
Арифметика

процессы,
связи
и
отношения,
выявляемые
в
ходе
исследовани
я;
• основам
ознакомител
ьного,
изучающего,
усваивающе
го
и
поискового
чтения;
•
структуриро
вать тексты,
включая
умение
выделять
главное
и
второстепен
ное, главную
идею текста,
выстраивать
последовате
льность
описываемы
х событий;
• работать с
метафорами
— понимать
переносный
смысл
выражений,
понимать и
употреблять
• умение обороты
строить
речи,
жизненны построенные
е планы с на скрытом
учётом
уподоблени
конкретн и, образном
ых
сближении
социальн слов.
оисторичес
ких,
политиче
ских
и
экономич
способнос
ть к
выполнен
ию
моральны
х норм в
отношени
и
взрослых
и
сверстник
ов
в
школе,
дома, во
внеучебн
ых
видах
деятельно
сти;
•
потребнос
ть в
участии в
обществе
нной
жизни
ближайш
его
социальн
ого
окружени
я,
обществе
нно
полезной
деятельно
сти;

• определять с помощью
пословицы
жизненную/вымышленную
ситуацию;
• выразительно читать сказки и
былины,
соблюдая
соответствующий
интонационный
рисунок
устного рассказывания;
• пересказывать сказки, чётко
выделяя сюжетные линии, не
пропуская значимых
композиционных
элементов,
используя
в
своей
речи
характерные для народных
сказок
художественные
приёмы;
•
выявлять
в
сказках
характерные художественные
приёмы и на этой основе
определять
жанровую
разновидность
сказки, отличать литературную
сказку от фольклорной;
• видеть необычное в обычном,
устанавливать
неочевидные
связи между
предметами,
явлениями,
действиями, отгадывая или
сочиняя загадку
Древнерусская
литература.
Русская литература XVIIвека.
Русская литература XIX-XX
веков.
Литература народов России.
Зарубежная литература.
• осознанно воспринимать
художественное произведение в
единстве
формы и содержания; адекватно
понимать
художественный
текст и давать
его
смысловой
анализ;
интерпретировать
прочитанное,
устанавливать
поле читательских ассоциаций,
отбирать
•
воспринимать
художественный текст
как
произведение
искусства,
послание автора читателю,
современнику и потомку;
17

Уметь:
выполнять
устно
арифметические действия:
сложение и вычитание двузначных
чисел и десятичных дробей с
двумя знаками, умножение
однозначных
чисел,
арифметические операции с
обыкновенными
дробями
с
однозначным знаменателем и
числителем;
- переходить от одной формы
записи чисел к
другой, представлять десятичную
дробь в виде обыкновенной и в
простейших
случаях
обыкновенную в виде десятичной,
проценты - в виде дроби и
дробь - в виде процентов;
записывать большие и
малые числа с использованием
целых степеней десятки;
выполнять
арифметические
действия
с
рациональными
числами,
сравнивать
рациональные и действительные
числа; находить в несложных
случаях значения степеней с
целыми показателями и
корней;
находить
значения
числовых выражений;
- округлять целые числа и
десятичные
дроби,
находить
приближения чисел с недостатком
и с избытком, выполнять оценку
числовых выражений;
пользоваться
основными
единицами
длины,
массы,
времени,
скорости,
площади,
объема; выражать более крупные
единицы через более мелкие и
наоборот;
- решать текстовые задачи,
включая задачи, связанные с
отношением
и
с
пропорциональностью
величин,
дробями и процентами;
использовать
приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни для:
решения
несложных

еских
условий;
•
устойчив
ый
познавате
льный
интерес и
становлен
ие
смыслооб
разующей
функции
познавате
льного
мотива;
•
готовност
ь
к
выбору
профильн
ого
образован
ия.

•
определять
для
себя
актуальную и перспективную
цели чтения художественной
литературы;
выбирать
произведения
для
самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать
авторскую позицию, определяя
своё к ней отношение, и на этой
основе
формировать
собственные
ценностные
ориентации;
•
определять
актуальность
произведений для читателей
разных поколений и вступать в
диалог с другими читателями;
•
анализировать
и
истолковывать
произведения
разной жанровой природы,
аргументированно формулируя
своё
отношение
к
прочитанному;
• создавать собственный текст
аналитического
и
интерпретирующего характера
в различных форматах;
• сопоставлять произведение
словесного искусства и его
воплощение
в
других
искусствах;
•
работать
с
разными
источниками информации и
владеть основными способами
её обработки и презентации.
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
Говорение. Диалоговая речь.
вести
комбинированный
диалог
в
стандартных
ситуациях
неофициального
общения, соблюдая нормы
речевого этикета, принятые в
стране изучаемого языка.
Говорение. Монологовая речь.
• рассказывать о себе, своей
семье, друзьях, школе, своих
интересах, планах
на
будущее;
о
своём
городе/селе, своей стране и
странах изучаемого языка с
опорой
на
зрительную
наглядность и/или вербальные
опоры(ключевые слова, план,
18

практических расчетных задач, в
том числе с использованием при
необходимости
справочных
материалов,
калькулятора,
компьютера;
- устной прикидки и оценки
результата вычислений; проверки
результата
вычисления
с
использованием
различных
приемов;
интерпретации
результатов
решения
задач
с
учетом
ограничений,
связанных
с
реальными
свойствами
рассматриваемых процессов и
явлений.
Алгебра
Уметь:
- составлять буквенные выражения
и формулы по условиям задач;
осуществлять в выражениях и
формулах числовые подстановки и
выполнять
соответствующие
вычисления,
осуществлять
подстановку
одного выражения в другое;
выражать
из
формул
одну
переменную через остальные;
- выполнять основные действия со
степенями с целыми показателями,
с
многочленами
и
с
алгебраическими
дробями;
выполнять
разложение
многочленов на множители;
выполнять
тождественные
преобразования рациональных
выражений;
применять
свойства
арифметических
квадратных
корней для вычисления значений и
преобразований
числовых
выражений,
содержащих
квадратные корни;
- решать линейные, квадратные
уравнения
и
рациональные
уравнения, сводящиеся к ним,
системы
двух
линейных
уравнений
и
несложные
нелинейные системы;
- решать линейные и квадратные
неравенства с одной переменной и
их системы;

вопросы);
• описывать события с опорой
на зрительную наглядность
и/или
ербальные
опоры
(ключевые
слова,
план,
вопросы);
•
давать
краткую
характеристику
реальных
людей
и
литературных
персонажей;
•
передавать
основное
содержание
прочитанного текста с опорой
или
без
опоры
на
текст/ключевые
слова/план/вопрос
Аудирование:
• воспринимать на слух и
понимать основное содержание
несложных
аутентичных
текстов, содержащих некоторое
количество
неизученных
языковых явлений;
• воспринимать на слух и
понимать
значимую/нужную/запрашивае
мую
информацию в аутентичных
текстах,
содержащих как изученные
языковые
явления, так и некоторое
количество
неизученных
языковых
явлений.
Аудирование
• читать и понимать основное
содержание
несложных
аутентичных
текстов,
содержащих
некоторое
количество
неизученных
языковых явлений;
• читать и выборочно понимать
значимую/нужную/запрашивае
мую информацию в несложных
аутентичных
текстах,
содержащих некоторое
количество
неизученных
языковых явлений.
Письменная речь:
•
заполнять
анкеты
и
формуляры в
19

решать
текстовые задачи
алгебраическим
методом,
интерпретировать
полученный
результат,
проводить
отбор
решений исходя из формулировки
задачи;
- изображать числа точками на
координатной прямой;
- определять координаты точки
плоскости, строить точки с
заданными
координатами;
изображать множество решений
линейного неравенства;
- распознавать арифметические и
геометрические
прогрессии;
решать задачи с применением
формулы общего члена и суммы
нескольких первых членов;
- находить значения функции,
заданной формулой, таблицей,
графиком, по ее аргументу;
находить значение аргумента по
значению функции,
заданной графиком или таблицей;
- определять свойства функции по
ее графику;
применять
графические
представления при
решении
уравнений,
систем,
неравенств;
- описывать свойства изученных
функций,
строить их графики;
использовать
приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни для:
выполнения
расчетов
по
формулам,
составления формул, выражающих
зависимости
между реальными величинами;
нахождения нужной
формулы
в
справочных
материалах;
- моделирования практических
ситуаций
и
исследования
построенных моделей с
использованием аппарата алгебры;
- описания зависимостей между
физическими
величинами
соответствующими
формулами

соответствии
с
нормами,
принятыми в
стране изучаемого языка;
• писать личное письмо в ответ
на
письмо-стимул
с
употреблением формул
речевого этикета, принятых в
стране изучаемого языка.
Фонетическая сторона речи
• различать на слух и адекватно,
без
фонематических
ошибок,
ведущих к сбою коммуникации,
произносить
все
звуки
английского языка;
•
соблюдать
правильное
ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные
типы
предложения
по
интонации;
• адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации,
произносить фразы с точки
зрения
их
ритмикоинтонационных
особенностей, в том числе
соблюдая правило отсутствия
фразового
ударения
на
служебных словах.
МАТЕМАТИКА
•
понимать
особенности
десятичной
системы счисления;
•
оперировать
понятиями,
связанными
с
делимостью
натуральных чисел;
•
выражать
числа
в
эквивалентных
формах, выбирая наиболее
подходящую в
зависимости от конкретной
ситуации;
• сравнивать и упорядочивать
рациональные числа;
• выполнять вычисления с
рациональными
числами,
сочетая устные
и
письменные
приёмы
вычислений,
применение калькулятора;
• использовать понятия и
умения,
20

при исследовании несложных
практических ситуаций;
интерпретации
графиков
реальных зависимостей между
величинами.
Геометрия
Уметь:
- пользоваться языком геометрии
для
описания
предметов
окружающего мира;
- распознавать геометрические
фигуры, различать их взаимное
расположение;
изображать
геометрические
фигуры; выполнять чертежи по
условию задач; осуществлять
преобразования фигур;
- распознавать на чертежах,
моделях и в
окружающей обстановке основные
пространственные
тела, изображать их;
- в простейших случаях строить
сечения
и
развертки
пространственных тел;
проводить
операции
над
векторами, вычислять
длину и координаты вектора, угол
между векторами;
вычислять
значения
геометрических величин
(длин, углов, площадей, объемов),
в том числе: Для углов от 0 до
180° определять значения
тригонометрических функций по
заданным значениям углов;
находить
значения
тригонометрических
функций по значению одной из
них, находить тороны, углы и
площади треугольников, длины
ломаных,
дуг
окружности,
площадей основных
геометрических фигур и
фигур, составленных из них;
- решать геометрические задачи,
опираясь на изученные свойства
фигур и отношений между ними,
применяя
дополнительные
построения,
алгебраический
и
тригонометрический аппарат, идеи

связанные
с
пропорциональностью величин,
процентами, в ходе решения
математических задач и задач
из
смежных
предметов,
выполнять
несложные
практические
расчёты.
АЛГЕБРА
•
использовать
начальные
представления о множестве
действительных чисел;
•
оперировать
понятием
квадратного
корня,
применять
его
в
вычислениях.
• использовать в ходе решения
задач
элементарные
представления, связанные
с приближёнными значениями
величин.
•
оперировать
понятиями
«тождество», «тождественное
преобразование», решать
задачи, содержащие буквенные
данные; работать с формулами;
• выполнять преобразования
выражений,
содержащих
степени с целыми
показателями и квадратные
корни;
• выполнять тождественные
преобразования рациональных
выражений на основе правил
действий над многочленами и
алгебраическими дробями;
•
выполнять
разложение
многочленов на множители.
• решать основные виды
рациональных уравнений с
одной переменной, системы
двух уравнений с двумя
переменными;
• понимать уравнение как
важнейшую
математическую модель для
описания
и
изучения
разнообразных реальных
ситуаций, решать текстовые
задачи
алгебраическим
методом;
•
применять
графические
21

симметрии;
проводить
доказательные
рассуждения при решении задач,
используя известные теоремы,
обнаруживая возможности для их
использования;
решать
простейшие
планиметрические задачи
в пространстве; использовать
приобретенные знания и умения в
практической деятельности и
повседневной жизни
для:
- описания реальных ситуаций на
языке геометрии;
расчетов,
включающих
простейшие тригонометрические
формулы;
- решения геометрических задач с
использованием тригонометрии;
- решения практических задач,
связанных
с
нахождением
геометрических величин
(используя при необходимости
справочники
и
технические
средства);
- построений геометрическими
инструментами
(линейка,
угольник,
циркуль,
транспортир).
Элементы логики, комбинаторики,
статистики и
теории вероятностей
Уметь:
проводить
несложные
доказательства,
получать простейшие следствия из
известных или ранее полученных
утверждений, оценивать
логическую
правильность
рассуждений,
использовать
примеры для
иллюстрации и контрпримеры для
опровержения утверждений;
извлекать
информацию,
представленную в
таблицах,
на
диаграммах,
графиках; составлять
таблицы, строить диаграммы и
трафики;
- решать комбинаторные задачи
путем систематического перебора

представления
для
исследования уравнений,
исследования и решения систем
уравнений
с
двумя
переменными.
• понимать и применять
терминологию и
символику,
связанные
с
отношением
неравенства, свойства числовых
неравенств;
• решать линейные неравенства
с одной переменной и их
системы; решать квадратные
неравенства с опорой на
рафические представления;
• применять аппарат неравенств
для
решения
задач
из
различных разделов курса.
• понимать и использовать
функциональные понятия и
язык (термины, символические
обозначения);
•
строить
графики
элементарных
функций;
исследовать свойства числовых
функций на основе изучения
поведения
их графиков;
• понимать функцию как
важнейшую
математическую модель для
описания процессов и явлений
окружающего мира, применять
функциональный язык для
описания
и
исследования
зависимостей
между
физическими величинами.
• понимать и использовать язык
последовательностей (термины,
символические обозначения);
•
применять
формулы,
связанные с арифметической и
геометрической прогрессией, и
аппарат, сформированный
при изучении других разделов
курса, к решению задач, в том
числе с контекстом из реальной
жизни.
ГЕОМЕТРИЯ
• распознавать на чертежах,
рисунках,
22

возможных вариантов, а также
с
использованием
правила
умножения;
- вычислять средние значения
результатов измерений;
- находить частоту события,
используя
собственные
наблюдения и готовые
статистические данные;
- находить вероятности случайных
событий в простейших случаях;
использовать
приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни для:
- выстраивания аргументации при
доказательстве (в форме монолога
и диалога);
распознавания
логически
некорректных
рассуждений;
записи
математических
утверждений, доказательств;
- анализа реальных числовых
данных, представленных в виде
диаграмм, графиков, таблиц;
- решения практических задач в
повседневной и профессиональной
деятельности с использованием
действий с числами, процентов,
длин,
площадей,
объемов,
времени, скорости;
решения
учебных
и
практических задач, требующих
систематического
перебора
вариантов;
- сравнения шансов наступления
случайных
событий,
оценки
вероятности случайного события в
практических
ситуациях,
сопоставления модели с реальной
ситуацией;
понимания
статистических
утверждений.
ИНФОРМАТИКА
В
результате
изучения
информатики и информационнокоммуникационных
технологий
ученик
должен: знать/понимать:
виды
информационных
процессов; примеры источников и

моделях и в окружающем мире
плоские и пространственные
геометрические фигуры;
• распознавать развёртки куба,
прямоугольногопараллелепипед
а,
правильной
пирамиды,
цилиндра и конуса;
• строить развёртки куба
• определять по линейным
размерам развёртки фигуры
линейные
размеры
самой
фигуры и наоборот;
•
вычислять
объём
прямоугольного
параллелепипеда.
•
пользоваться
языком
геометрии
для
описания
предметов окружающего мира и
их взаимного расположения;
• распознавать и изображать на
чертежах
и
рисунках
геометрические фигуры и их
конфигурации;
• находить значения длин
линейных элементов фигур и их
отношени градусную меру
углов от 0° до 180°, применяя
определения,
свойства
и
признаки фигур и их элементов,
отношения фигур (равенство,
подобие, симметрии, поворот,
параллельный перенос);
• оперировать с начальными
понятиями тригонометрии и
выполнять
элементарные
операции над функциями углов;
•
решать
задачи
на
доказательство, опираясь на
изученные свойств фигур и
отношений между ними и
применяя изученные методы
доказательств;
• решать несложные задачи на
построение, применяя основные
алгоритмы
построения
с
помощью циркуля и линейки;
•
решать
простейшие
планиметрические задачи в
пространстве.
•
использовать
свойства
измерения длин, площадей и
углов при решении задач на
23

приемников информации;
- единицы измерения количества и
скорости передачи информации;
принцип дискретного (цифрового)
представления информации;
- основные свойства алгоритма,
типы
алгоритмических
конструкций:
следование,
ветвление, цикл;
понятие
вспомогательного
алгоритма;
- программный принцип работы
компьютера;
назначение
и
функции
используемых информационных и
коммуникационных технологий;
уметь:
- выполнять базовые операции над
объектами: цепочками символов,
числами, списками, деревьями;
проверять свойства этих объектов;
выполнять и строить простые
алгоритмы;
- оперировать информационными
объектами,
используя
графический
интерфейс:
открывать, именовать, сохранять
объекты,
архивировать
и
разархивировать
информацию,
пользоваться меню и окнами,
справочной
системой;
предпринимать
меры
антивирусной безопасности;
- оценивать числовые параметры
информационных объектов
и
процессов:
объем
памяти,
необходимый
для
хранения
информации; скорость передачи
информации;
создавать
информационные
объекты,
в
том
числе:
структурировать текст, используя
нумерацию
страниц,
списки,
ссылки, оглавления; проводить
проверку
правописания;
использовать в тексте таблицы,
изображения;
создавать
и
использовать
различные формы представления
информации: формулы, графики,
диаграммы, таблицы (в том числе
динамические, электронные, в

нахождение длины отрезка,
длины окружности, длины дуги
окружности, градусной меры
угла;
•
вычислять
площади
треугольников,прямоугольнико
в, араллелограмммов,
трапеций, кругов и секторов;
• вычислять длину окружности,
длину дуги окружности;
• вычислять длины линейных
элементов фигур и их углы,
используя формулы длины
окружности и длины дуги
окружности,
формулы
площадей фигур;
•
решать
задачи
на
доказательство
с
использованием формул длины
окружности и длины дуги
окружности, формул площадей
фигур;
• решать практические задачи,
связанные
с
нахождением
геометрических
величин
(используя при необходимости
справочники и технические
средства).
• вычислять длину отрезка по
координатам
его
концов;
вычислять
координаты
середины отрезка;
• использовать координатный
метод для изучения свойств
прямых и окружностей.
• оперировать с векторами:
находить сумму и разность двух
векторов,
заданных
геометрически,
находить
вектор, равный произведению
заданного вектора на число;
• находить для векторов,
заданных координатами: длину
вектора, координаты суммы и
разности двух и более векторов,
координаты
произведения
вектора на число, применяя при
необходимости сочетательный,
переместительный
и
распределительный законы;
•
вычислять
скалярное
произведение
векторов,
24

частности - в практических
задачах),
переходить
от
одного
представления данных к другому;
создавать
рисунки,
чертежи,
графические
представления
реального объекта, в частности, в
процессе
проектирования
с
использованием
основных
операций графических редакторов,
учебных
систем
автоматизированного
проектирования;
осуществлять
простейшую обработку цифровых
изображений; создавать записи в
базе
данных;
создавать
презентации на основе шаблонов;
искать
информацию
с
применением
правил
поиска
(построения запросов) в базах
данных, компьютерных сетях,
некомпьютерных
источниках
информации (справочниках и
словарях, каталогах, библиотеках)
при выполнении заданий и
проектов по различным учебным
дисциплинам;
- пользоваться персональным
компьютером и его периферийным
оборудованием (принтером,
сканером,
модемом,
мультимедийным
проектором,
цифровой камерой, цифровым
датчиком); следовать
требованиям
техники
безопасности,
гигиены,
эргономики и ресурсосбережения
при
работе
со
средствами
информационных
и
коммуникационных технологий;
использовать
приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни
для: - создания простейших
моделей объектов и процессов в
виде изображений и чертежей,
динамических
(электронных)
таблиц, программ (в том числе в
форме блок-схем);
проведения
компьютерных
экспериментов с использованием

находить
угол
между
векторами,
устанавливать
перпендикулярность прямых.
ИНФОРМАТИКА
декодировать и кодировать
информацию при заданных
правилах кодирования;
перекодировать информацию из
одной
пространственно
графической или знаково символической
формы
в
другую,
в
том
числе
использовать
графическое
представление (визуализацию)
числовой информации;
понимать
и
правильно
применять на бытовом уровне
понятий
«информация»,
информационный объект»;
приводить примеры передачи,
хранения
и
обработки
информации в деятельности
человека, в живой природе,
обществе, технике;
приводить примеры древних и
современных информационных
носителей;
классифицировать информацию
по способам её восприятия
человеком,
по
формам
представления на материальных
носителях;
определять, информативно или
нет некоторое сообщение, если
известны
способности
конкретного
субъекта к его восприятию.
строить
простые
информационные
модели
объектов и процессов из
различных
предметных
областей с использованием
типовых
средств
(таблиц,
графиков, диаграмм, формул и
пр.), оценивать адекватность
построенной модели объекту оригиналу
и
целям
моделирования.
выбирать форму представления
данных
диаграмма) в соответствии с
25

готовых моделей объектов и
процессов;
создания
информационных
объектов, в том числе для
оформления результатов учебной
работы;
- организации индивидуального
информационного пространства,
создания личных коллекций
информационных объектов;
- передачи информации по
телекоммуникационным каналам в
учебной и личной переписке,
использования информационных
ресурсов общества с соблюдением
соответствующих правовых и
этических норм.
ИСТОРИЯ
В результате изучения истории
ученик должен: знать/понимать:
- основные этапы и ключевые
события истории России и мира с
древности
до
наших
дней;
выдающихся
деятелей
отечественной
и
всеобщей
истории;
важнейшие
достижения
культуры и системы ценностей,
сформировавшиеся
в
ходе
исторического развития;
- изученные виды исторических
источников; уметь:
- соотносить даты событий
отечественной
и
всеобщей
истории с веком; определять
последовательность
и
длительность важнейших событий
отечественной
и
всеобщей
истории;
использовать
текст
исторического источника при
ответе на вопросы, решении
различных учебных
задач; сравнивать свидетельства
разных источников;
- показывать на исторической
карте
территории
расселения
народов, границы государств,
города,
места значительных исторических
событий;
- рассказывать о важнейших

поставленной задачей;
понимать
и
правильно
применять на бытовом уровне
понятий
«информация»,
«информационный
объект»;
приводить примеры передачи,
хранения
и
обработки
информации в деятельности
человека, в живой природе,
обществе, технике;
приводить примеры древних и
современных информационных
носителей; классифицировать
информацию по способам е
восприятия
человеком,
по
формам
представления
на
материальных
носителях;
кодировать и декодировать
сообщения,
используя
простейшие коды;
определять, информативно или
нет некоторое сообщение, если
известны
способности
конкретного субъекта к его
восприятию.
оперировать
единицами
измерения
количества
информации;
оценивать
количественные
параметры
информационных
объектов и процессов (объем
памяти,
необходимый
для
хранения информации; время
передачи информации и др.);
записывать в двоичной системе
целые числа от 0 - до 256;
составлять
логические
выражения с операциями И,
ИЛИ, НЕ; определять значение
логического
выражения;
строить таблицы истинности;
анализировать
информационные
модели (таблицы, графики,
диаграммы, схемы и др.)
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
- давать на основе полученных
знаний нравственные оценки
собственным
поступкам
и
отношению к проблемам людей
с
ограниченными
26

исторических событиях и их
участниках, показывая знание
необходимых
фактов,
дат,
терминов;
давать
описание
исторических
событий
и
памятников культуры наоснове
текста
и
иллюстративного
материала учебника, фрагментов
исторических источников;
использовать
приобретенные
знания при написании творческих
работ (в том числе сочинений),
отчетов
об экскурсиях, рефератов;
- соотносить общие исторические
процессы и отдельные факты;
выявлять существенные черты
исторических процессов, явлений
и
событий;
группировать
исторические явления и события
по
заданному признаку; объяснять
смысл изученных исторических
понятий и терминов, выявлять
общность
и
различия
сравниваемых
исторических событий и явлений;
определять на основе
причины и следствия важнейших
исторических событий;
- объяснять свое отношение к
наиболее значительным событиям
и личностям истории России и
всеобщей истории, достижениям
отечественной
и
мировой
культуры;
использовать
приобретенные знания и умения в
практической деятельности и
повседневной жизни для:
- понимания исторических причин
и исторического значения событий
и явлений современной жизни;
высказывания
собственных
суждений
об
историческом
наследии народов России и мира;
объяснения
исторически
сложившихся норм социального
поведения;
- использования знаний об
историческом пути и традициях
народов России и мира в общении
с людьми другой культуры,

возможностями,
своему
отношению к людям старшего и
младшего возраста, а также к
сверстникам;
• характеризовать основные
слагаемые здорового образа
жизни; осознанно выбирать
верные критерии для оценки
безопасных условий жизни; на
примерах показывать опасность
пагубных
привычек,
угрожающих
здоровью;
характеризовать собственный
социальный
статус
и
социальные роли; объяснять и
конкретизировать примерами
смысл понятия «гражданство»;
•
выполнять
несложные
практические
задания
по
анализу ситуаций ,связанных с
различными
способами
разрешения
семейных
конфликтов
;выражать
собственное
отношение
к
различным
способам
разрешения
семейных
конфликтов;
•
исследовать
несложные
практические
ситуации,
связанные с защитой прав и
интересов детей, оставшихся
без
попечения
родителей;
находить
и
извлекать
социальную информацию о
государственной
семейной
политике из адаптированных
источников различного типа и
знаковой системы.
• различать экономические,
социальные,
политические,
культурные явления и процессы
общественной жизни;
• применять знания курса и
социальный
опыт
для
выражения и аргументации
собственных
суждений,
касающихся
многообразия
социальных
групп
и
социальных
различий
в
обществе;
•
выполнять
несложные
познавательные и практические
27

национальной
и
религиозной
принадлежности
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
В
результате
изучения
обществознания
(включая
экономику и право) ученик
должен: знать/понимать:
- социальные свойства человека,
его взаимодействие с другими
людьми;
- сущность общества как формы
совместной деятельности людей;
- характерные черты и признаки
основных сфер жизни общества;
содержание
и
значение
социальных норм, регулирующих
общественные отношения; уметь:
- описывать основные социальные
объекты,
выделяя
их
существенные признаки; человека
как
социально-деятельное существо;
основные социальные роли;
- сравнивать социальные объекты,
суждения об обществе и человеке,
выявлять
их
общие
черты
иразличия;
объяснять
взаимосвязи
изученных социальных объектов
(включая
взаимодействия
общества и природы, человека и
общества, сфер общественной
жизни, гражданина и государства);
- приводить примеры социальных
объектов определенного типа,
социальных отношений; ситуаций,
регулируемых различными видами
социальных норм; деятельности
людей в различных сферах;
- оценивать поведение людей с
точки зрения социальных норм,
экономической рациональности;
- решать в рамках изученного
материала
познавательные
и
практические задачи, отражающие
типичные ситуации в различных
сферах деятельности человека;
- осуществлять поиск социальной
информации по заданной теме из
различных
ее
носителей
материалов СМИ, учебного текста
и
других
адаптированных

задания,
основанные
на
ситуациях жизнедеятельности
человека в разных сферах
общества.
• называть и иллюстрировать
примерами
основы
конституционного
строя
Российской
Федерации,
основные права и свободы
граждан,
гарантированные
Конституцией
Российской
Федерации;
• формулировать собственную
точку зрения на социальный
портрет достойного гражданина
страны;
•
находить
и
извлекать
информацию о положении
России среди других государств
мира
из
адаптированных
источников различного типа.
• характеризовать глобальные
проблемы современности;
• на основе полученных знаний
о социальных нормах выбирать
в предлагаемых модельных
ситуациях и осуществлять на
практике модель правомерного
социального
поведения,
основанного на уважении к
закону и правопорядку;
•
критически
осмысливать
информацию
правового
и
морально-нравственного
характера,
полученную
из
разнообразных
источников,
систематизировать,
анализировать
полученные
данные; применять полученную
информацию для определения
собственной
позиции
по
отношению
к
социальным
нормам,
для
соотнесения
собственного
поведения
и
поступков других людей с
нравственными ценностями и
нормами поведения,
• использовать знания и умения
для формирования способности
к личному самоопределению в
системе морали и
важнейших отраслей права,
28

источников);
различать
в
социальной информации факты и
мнения;
самостоятельно
составлять
простейшие
виды
правовых
документов
(заявления,
доверенности т.п.);
- уметь применять полученные
знания по антикоррупционному
поведению (абзац введен на
основании письма МОиПО СО от
03.11.15 № 02-01-82/9408)
использовать
приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни
для:
полноценного
выполнения
типичных
для
подростка
социальных ролей;
- общей ориентации в актуальных
общественных
событиях
и
процессах;
- нравственной и правовой оценки
конкретных поступков людей;
- реализации и защиты прав
человека
и
гражданина,
осознанного выполнения
гражданских обязанностей;
первичного
анализа
и
использования
социальной
информации;
сознательного
неприятия
антиобщественного Поведения;
ГЕОГРАФИЯ
В результате изучения географии
ученик должен:
знать/понимать:
основные
географические
понятия и термины; различия
плана, глобуса и географических
карт по содержанию, масштабу,
способам
картографического
изображения; результаты
выдающихся
географических
открытий и путешествий;
географические
следствия
движений Земли, географические
явления и процессы в геосферах,
взаимосвязи между ними, их
изменение
в
результате
деятельности
человека;

самореализации, самоконтролю.
• на основе полученных знаний
о правовых нормах выбирать в
предлагаемых
модельных
ситуациях и осуществлять на
практике модель правомерного
социального поведения,
основанного на уважении к
закону и правопорядку;
•
характеризовать
и
иллюстрировать
примерами
установленные
законом права собственности;
права и обязанности
упругов, родителей и детей;
права,
обязанности и ответственность
работника и работодателя;
предусмотренные гражданским
правом Российской Федерации
механизмы
защиты
прав
собственности и разрешения
гражданско- правовых споров;
• анализировать несложные
практические
ситуации,
связанные с гражданскими,
семейными, трудовыми
правоотношениями;
в
предлагаемых
модельных
ситуациях определять признаки
правонарушения, проступка,
преступления;
• объяснять на конкретных
примерах
особенности
правового
положения и
юридической ответственности
несовершеннолетних;
•
находить,
извлекать
и
осмысливать
информацию
правового характера,
полученную
из
доступных
источников, систематизировать,
анализировать
полученные
данные; применять
полученную информацию для
соотнесения
собственного
поведения и поступков других
людей с нормами
поведения,
установленными
законом.
• распознавать на основе
29

географическую
зональность и поясность;
- географические особенности
природы материков и океанов,
географию
народов
Земли;
различия
в
хозяйственном
освоении разных территорий и
акваторий;
связь
между
географическим
положением,
природными
условиями,
ресурсами
и
хозяйством
отдельных регионов и стран;
- специфику географического
положения и административнотерриториального
устройства
Российской
Федерации;
особенности
ее
природы,
населения, основных отраслей
хозяйства,
природнохозяйственных зон и районов;
- природные и антропогенные
причины
возникновения
геоэкологических проблем на
локальном,
региональном
и
глобальном уровнях; меры по
сохранению природы и защите
людей от стихийных природных и
техногенных явлений;
уметь:
- выделять, описывать и объяснять
существенные
признаки
географических
объектов и явлений;
- находить в разных источниках и
анализировать
информацию,
необходимую
для
изучения
географических
объектов
и
явлений,
разных
территорий
Земли,
их
обеспеченности
природными и
человеческимиресурсами,хозяйств
енного потенциала, экологических
проблем;
приводить
примеры:
использования и охраны
природных ресурсов, адаптации
человека к условиям окружающей
среды,
ее
влияния
на
формирование культуры народов;
районов разной специализации,
центров производства важнейших
видов продукции, основных

приведённых
данных
основные
экономические
системы
и
экономические явления,
сравнивать их;
• характеризовать поведение
производителя и потребителя
как
основных
участников
экономической деятельности;
• применять полученные знания
для характеристики экономики
семьи;
• использовать статистические
данные,
отражающие
экономические изменения в
обществе;
•
получать
социальную
информацию об экономической
жизни
общества
из
адаптированных
источников
различного типа;
•
формулировать
и
аргументировать
собственные
суждения,
касающиеся
отдельных
вопросов экономической
жизни и опирающиеся на
обществоведческие знания и
социальный опыт.
•
характеризовать
государственное
устройство
Российской Федерации,
описывать
полномочия
и
компетенцию
различных
органов
государственной
власти и управления;
•
правильно
определять
инстанцию (государственный
орган), в который
следует
обратиться
для
разрешения той или типичной
социальной ситуации;
• сравнивать различные типы
политических
режимов,
обосновывать
преимущества
демократического
политического устройства;
• описывать основные признаки
любого
государства,
конкретизировать
их
на
примерах
прошлого
и
современности;
30

коммуникаций и их узлов,
внутригосударственных
и
внешних экономических связей
России, а также крупнейших
регионов и стран мира;
составлять
краткую
географическую
характеристику
разных
территорий
на
основе
разнообразных
источников
географической информации и
форм ее представления;
- определять на местности, плане и
карте расстояния, направления
высоты точек; географические
координаты и местоположение
географических объектов;
применять
приборы
и
инструменты для определения
количественных и качественных
характеристик
компонентов
природы; представлять результаты
измерений в разной форме;
выявлять
на
этой
основе
эмпирические
зависимости;
использовать
приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни для:
- ориентирования на местности и
проведения съемок ее участков;
определения поясного времени;
чтения
карт
различного
содержания;
- учета фенологических изменений
в природе своей местности;
проведения
наблюдений
за
отдельными
географическими
объектами,
процессами
и
явлениями, их изменениями в
результате
природных
и
антропогенных
воздействий;
оценки их последствий;
наблюдения
за
погодой,
состоянием воздуха, воды и почвы
в своей местности; определения
комфортных и дискомфортных
параметров
природных
компонентов своей местности с
помощью
приборов
и
инструментов;
- решения практических задач по

•
характеризовать
базовые
черты избирательной системы в
нашем обществе, основные
проявления роли избирателя;
• различать факты и мнения в
потоке
политической
информации$
• применять полученные знания
по
антикоррупционному
поведению (абзац введен на
основании письма МОиПО СО
от 03.11.15 № 02-01-82/9408)
ИСТОРИЯ
ДРЕВНЕГО
МИРА
•
определять
место
исторических
событий
во
времени,
объяснять
смысл
основных
хронологических
понятий,
терминов
(тысячелетие, век, до н. э.,н. э.);
• использовать историческую
карту
как
источник
информации
о
расселении
человеческих общностей в
эпохи
первобытности
и
Древнего мира, расположении
древних
цивилизаций
и
государств, местах важнейших
событий;
• проводить поиск информации
в
отрывках
исторических
текстов,
материальных
памятниках Древнего мира;
•
описывать
условия
существования,
основные
занятия, образ жизни людей в
древности, памятники древней
культуры;
рассказывать
о
событиях древней истории;
•
раскрывать
характерные,
существенные черты: а) форм
государственного
устройства
древних
обществ
(с
использованием
понятий«деспотия», «полис»,
«республика», «закон»,
«империя»,
«метрополия»,«колония» и др.);
б) положения основных групп
населения в древневосточных и
античных
обществах
(правители
и
подданные,
31

определению
качества
окружающей
среды
своей
местности, ее использованию,
сохранению
и
улучшению;
принятию необходимых мер в
случае природных стихийных
бедствий
и
техногенных
катастроф;
- проведения самостоятельного
поиска
географической
информации на местности из
разных
источников:
картографических,статистических,
геоинформационных.
БИОЛОГИЯ
В результате изучения биологии
ученик должен: знать/понимать:
признаки
биологических
объектов: живых организмов;
генов и хромосом; клеток и
организмов растений, животных,
грибов и бактерий; популяций;
экосистем
и
агроэкосистем;
биосферы; растений,
животных и грибов
своего
региона;
сущность
биологических
процессов: обмен веществ и
превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт
веществ,
рост,
развитие,
размножение, наследственность и
изменчивость,
регуляция
жизнедеятельности
организма,
раздражимость,
круговорот
веществ
и
превращения
энергии
в
экосистемах;
- особенности организма человека,
его строения, жизнедеятельности,
высшей нервной деятельности и
поведения; уметь:
- объяснять: роль биологии в
формировании
современной
естественнонаучной
картины
мира,
в
практической
деятельности людей и самого
ученика;
родство,
общность
происхождения
и
эволюцию
растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп);
роль различных организмов в

свободныеи
рабы);
в)
религиозных верований людей
в древности;
•
объяснять,
достоинства
памятников древней культуры:
архитектурных
сооружений
,предметов быта, произведений
искусства;
• давать оценку наиболее
значительным
событиям
и
личностям древней истории.
ИСТОРИЯ
СРЕДНИХ
ВЕКОВ
• локализовать во времени
общие рамки и события
Средневековья,
этапы
становления
и
развития
Русского
государства;
соотносить
хронологию
истории Руси и всеобщей
истории;
• использовать историческую
карту
как
источник
информации о территории, об
экономических и культурных
центрах Руси и в Средние века,
о направлениях крупнейших
передвижений
людей
—
походов,
завоеваний,
колонизаций и др.;
• проводить поиск информации
в
исторических
текстах,
материальных
исторических
памятниках Средневековья;
• составлять описание образа
жизни
различных
групп
населения в средневековых
обществах на Руси и в других
странах,
памятников
материальной
и
художественной
культуры;
рассказывать о значительных
событиях
средневековой
истории;
•
раскрывать
характерные,
существенные
черты:
а)
экономических и социальных
отношений и политического
строя на Руси и в других
государствах; б) ценностей,
господствовавших
в
средневековых
обществах
32

жизни
человека
и
собственной
деятельности;
взаимосвязи
организмов и окружающей среды;
биологического разнообразия в
сохранении
биосферы;
необходимость
защиты
окружающей
среды;
родство
человека
с
млекопитающими
животными, место и роль человека
в природе; взаимосвязи человека и
окружающей среды; зависимость
собственногоздоровья от
состояния окружающей среды;
причины
наследственности и изменчивости,
проявления
наследственных
заболеваний,
иммунитета
у
человека; роль гормонов и
витаминов в организме;
- изучать биологические объекты
и
процессы:
ставить
биологические
эксперименты,
описывать и
объяснять результаты опытов;
наблюдать за ростом и развитием
растений и животных, поведением
животных,
сезонными
изменениями
в
природе;
рассматривать
на
готовых
микропрепаратах и описывать
биологические объекты;
- распознавать и описывать: на
таблицах
основные части и органоиды
клетки, органы и
системы органов человека; на
живых объектах и таблицах
органы
цветкового
растения,
органы и системы органов
животных,
растения
разных
отделов, животных отдельных
типов
и
классов;
наиболее
распространенные растения и
животных своей местности,
культурные растения и домашних
животных, съедобные и ядовитые
грибы, опасные для человека
растения и животные;
выявлять
изменчивость
организмов,
приспособления организмов к

,религиозных
воззрений,
представлений средневекового
человека о мире;
•
объяснять
причины
и
следствия ключевых событий
отечественной
истории
Средних веков;
стран в период Средневековья,
показывать общие черты и
особенности
(в
связи
с
понятиями
«политическая
раздробленность»,
«централизованное
государство» и др.);
• давать оценку событиям и
личностям
отечественной
и всеобщей
истории
Средних веков.
ИСТОРИЯ
НОВОГО
ВРЕМЕНИ
• локализовать во времени
хронологические
рамки
и
рубежные
события Нового времени как
исторической эпохи, основные
этапы отечественной истории
Нового времени; соотносить
хронологию истории России и
всеобщей истории в Новое
время;
• использовать историческую
карту
как
источник
информации о границах России
и других государств в Новое
время,
об
основных
экономического развития, о
местах важнейших событий,
направлениях значительных
передвижений — походов,
завоеваний колонизации и др.;
• анализировать информацию
различных
источников
по
отечественной и всеобщей
истории Нового времени;
•
составлять
описание
положения и образа жизни
основных социальных
групп в России и других
странах
в
Новое
время,
памятников материальной и
художественной
культуры;
33

среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в
экосистеме;
сравнивать
биологические
объекты (клетки, ткани, органы и
системы органов, организмы,
представителей
отдельных
систематических групп) и делать
выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность
биологических
объектов
к
определенной
систематической
группе (классификация);
- анализировать и оценивать
воздействие
факторов
окружающей среды, факторов
риска на здоровье, последствий
деятельности
человека
в
экосистемах, влияние собственных
поступков на живые организмы и
экосистемы;
- проводить самостоятельный
поиск
биологической
информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки
основных систематических групп;
в биологических словарях и
справочниках
значения
биологических
терминов;
в
различных
источниках
необходимую
информацию о
живых организмах (в том числе с
использованием информационных
технологий);
использовать
приобретенные знания и умения в
практической деятельности и
повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики
заболеваний,
вызываемых
растениями,
животными,
бактериями, грибами и вирусами;
травматизма,
стрессов,
ВИЧинфекции, вредных привычек
(курение,
алкоголизм,
наркомания); нарушения осанки,
зрения, слуха; инфекционных и
простудных заболеваний;
- оказания первой помощи при
отравлении ядовитыми грибами,
растениями, укусах животных; при
простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении

рассказывать о значительных
событиях и личностях
отечественной
и всеобщей
истории Нового времени;
•
систематизировать
исторический
материал,
содержащийся в учебной и
дополнительной литературе по
отечественной
и всеобщей
истории Нового времени;
•
раскрывать
характерные,
существенные
черты:
а)
экономического и социального
развития России и других стран
в Новое время; б) эволюции
политического строя (включая
понятия
«монархия»,
«самодержавие»,«абсолютизм»
и
др.);
в)
развития
общественного
движения
(«консерватизм»,«либерализм»,
«социализм»); г) представлений
о мире и общественных
ценностях; д) художественной
культуры Нового времени;
•
объяснять
причины
и
следствия ключевых событий и
процессов отечественной и
всеобщей
истории
Нового
времени
(социальных
движений,
реформ
и
революций,
взаимодействий
между народами и др.);
• сопоставлять развитие России
и других стран в Новое время,
сравнивать
исторические
ситуации и события;
• давать оценку событиям и
личностям отечественной и
всеобщей
истории
Нового
времени
формирвание
исторического
мышления,
ценностных ориентаций в ходе
ознакомления с исторически
сложившимися культурными,
религиозными,
этнонациональными
традициями;
антикоррупционного сознания,
умение
характеризовать
наиболее
яркие
личности
всемирной истории и их роль в
34

утопающего;
- рациональной организации труда
и отдыха, соблюдения правил
поведения в окружающесреде;
- выращивания и размножения
культурных растений и домашних
животных, ухода за ними;
- проведения наблюдений за
состоянием
собственного организма.
ФИЗИКА
В результате изучения физики
ученик должен:
знать/понимать:
- смысл понятий: физическое
явление,
физический
закон,
вещество,
взаимодействие,
электрическое
поле, магнитное поле, волна, атом,
атомное ядро, ионизирующие
излучения;
- смысл физических величин: путь,
скорость,
ускорение,
масса,
плотность,
сила,
давление,
импульс,
работа,
мощность,
кинетическая
энергия,
потенциальная
энергия,
коэффициент полезного действия,
внутренняя энергия, температура,
количество теплоты, удельная
теплоемкость,влажность
воздуха, электрический заряд,
сила
электрического
тока,
электрическое
напряжение,
электрическое
сопротивление,
работа и мощность электрического
тока, фокусное расстояние линзы;
- смысл физических законов:
Паскаля,
Архимеда, Ньютона, всемирного
тяготения, сохранения импульса и
механической энергии,сохранения
энергии в тепловых процессах,
сохранения электрического заряда,
Ома для участка электрической
цепи,
Джоуля
Ленца,
прямолинейного
распространения света, отражения
света; уметь:
описывать
и
объяснять
физические явления: равномерное
прямолинейное
движение,

истории и культуре; показать
самобытные черты развития
Нового времени.
освоение знаний о важнейших
событиях, процессах всемирной
истории в их взаимосвязи и
хронологической
последовательности; овладение
элементарными методами
исторического
познания,
умениями
работать
с
различными источниками
исторической информации;
применение
знаний
и
представлений об исторически
сложившихся
системах
социальных норм и ценностей
для жизни в поликультурном,
полиэтничном и
многоконфессиональном
обществе,
участия в межкультурном
взаимодействии, толерантного
отношения к представителям
других народов и стран;
Овладение
основными
знаниями по истории России
XVII–XVIII вв., понимание
места и роли Московского
царства и Российской империи
во
всемирно-историческом
процессе, значения наследия
этих периодов для
современного общества.
НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ
• локализовать во времени
хронологические
рамки
и
рубежные
события новейшей эпохи,
характеризовать
основные
этапы
отечественной
и
всеобщей истории ХХ —
начала XXI в.; соотносить
хронологию истории России и
всеобщей истории в Новейшее
время;
• использовать историческую
карту
как
источник
информации
отерритории
России (СССР) и других
государств в ХХ — начале XXI
в.,значительных
социально35

равноускоренное прямолинейное
движение, передачу давления
жидкостями и газами, плавание
тел, механические колебания и
волны,
диффузию,
теплопроводность,
конвекцию,
излучение, испарение,
конденсацию, кипение, плавление,
кристаллизацию,
электризацию
тел,
взаимодействие
электрических
зарядов, взаимодействие магнитов,
действие магнитного поля на
проводник с током, тепловое
действие
тока,
электромагнитную
индукцию,
отражение,
преломление и дисперсию света;
использовать
физические
приборы
и
измерительные
инструменты
для
измерения
физических величин: расстояния,
промежутка времени, массы, силы,
давления, температуры, влажности
воздуха,
силы
тока,
напряжения,
электрического
сопротивления,
работы
и
мощности
электрического тока;
представлять
результаты
измерений с помощью таблиц,
графиков и выявлять на этой
основе
эмпирические
зависимости: пути от времени,
силы упругости от удлинения
пружины, силы трения от
силы
нормального
давления,
периода колебаний маятника от
длины нити, периода колебаний
груза на
пружине от массы груза и от
жесткости пружины, температуры
остывающего тела от времени,
силы тока
от напряжения на участке цепи,
угла отражения от угла падения
света, угла преломления от угла
падения света;
- выражать результаты измерений
и
расчетов
в
единицах
Международной системы;
приводить
примеры

экономических процессах и
изменениях на политической
карте мира в новейшую эпоху,
местах крупнейших событий и
др.;
• анализировать информацию из
исторических источников −
текстов,
материальных
и
художественных
памятников новейшей эпохи;
животных; при простудных
заболеваниях,
ожогах,
обморожениях,
травмах,
спасении утопающего;
- рациональной организации
труда и отдыха, соблюдения
правил
поведения
в
окружающей среде;
- выращивания и размножения
культурных
растений
и
домашних животных, ухода за
ними;
- проведения наблюдений за
состоянием
собственного
организма.
ФИЗИКА
В результате изучения физики
ученик должен:
знать/понимать:
- смысл понятий: физическое
явление,
физический закон, вещество,
взаимодействие, электрическое
поле, магнитное поле, волна,
атом,
атомное
ядро,
ионизирующие излучения;
- смысл физических величин:
путь,
скорость,
ускорение,
масса,
плотность,
сила,
давление, импульс, работа,
мощность, кинетическая
энергия,
потенциальная
энергия,
коэффициент
полезного
действия, внутренняя энергия,
температура,
количество
теплоты,
удельная
теплоемкость, влажность
воздуха, электрический заряд,
сила
электрического
тока,
электрическоенапряжение,
электрическое
36

практического
использования физических знаний
о
механических,
тепловых,
электромагнитных и вантовых
явлениях;
- решать задачи на применение
изученных физических законов;
- осуществлять самостоятельный
поиск
информации естественнонаучного
содержания с использованием
различных источников (учебных
текстов, справочных и научнопопулярных
изданий,
компьютерных
баз
данных,
ресурсов Интернета), ее обработку
и представление в разных формах
(словесно, с помощью графиков,
математических
символов,
рисунков и структурных схем);
использовать
приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни для:
- обеспечения безопасности в
процессе
использования
транспортных
средств,
электробытовых
приборов,
электронной техники;
- контроля за исправностью
электропроводки,
водопровода,
сантехники и газовых приборов в
квартире;
рационального
применения
простых
механизмов;
оценки
безопасности
радиационного фона.
ХИМИЯ
В результате изучения химии
ученик должен:
знать/понимать:
- химическую символику: знаки
химических элементов, формулы
химических веществ и уравнения
химических реакций;
- важнейшие химические понятия:
химический
элемент,
атом,
молекула, относительные атомная
и молекулярная массы, ион,

сопротивление,
работа
и
мощность электрического тока,
фокусное расстояние линзы;
- смысл физических законов:
Паскаля, Архимеда, Ньютона,
всемирного
тяготения,
сохранения
импульса
и
механической
энергии,
сохранения энергии в тепловых
процессах,
сохранения
электрического заряда, Ома для
участка электрической цепи,
Джоуля
Ленца,
прямолинейного
распространения
света,
отражения
света;
ориентированных задач;
• анализировать, обобщать и
интерпретировать
географическую
информацию;
• находить и формулировать по
результатам наблюдений (в том
числе
инструментальных)
зависимости и закономерности;
• определять и сравнивать
качественные и количественные
показатели, характеризующие
географические
объекты,
процессы
и
явления,
их
положение в пространстве по
географическим картам разного
содержания;
• выявлять в процессе работы с
одним
или
несколькими
источниками географической
информации содержащуюся в
них
противоречивую
информацию;
•
составлять
описания
географических
объектов, процессов и явлений
с
использованием
разных
источников
географической информации;
• представлять в различных
формах
географическую
информацию необходимую для
решения учебных и
практико-ориентированных
задач.
БИОЛОГИЯ
37

химическая
связь,
вещество,
классификация веществ, моль,
молярная масса,
молярный объем, химическая
реакция, классификация реакций,
электролит и неэлектролит,
электролитическая диссоциация,
окислитель и восстановитель,
окисление и восстановление;
основные
законы
химии:
сохранения
массы
веществ,
постоянства
состава,
периодический закон;
уметь:
- называть: химические элементы,
соединения изученных классов;
- объяснять: физический смысл
атомного (порядкового) номера
химического элемента, номеров
группы и периода, к которым
элемент
принадлежит
в
Периодической
системе
Д.И.
Менделеева;
закономерности
изменения свойств элементов в
пределах малых периодов и
главных
подгрупп;
сущность
реакций ионного обмена;
- характеризовать: химические
элементы
(от
водорода
до
кальция) на основе их положения
в Периодической системе Д.И.
Менделеева
и
особенностей
строения их атомов; связь между
составом, строением и свойствами
веществ; химические свойства
основных классов неорганических
веществ;
- определять: состав веществ по их
формулам,
принадлежность
веществ к определенному классу
соединений, типы химических
реакций, валентность и степень
окисления
элемента
в
соединениях, тип химической
связи в соединениях, возможность
протекания
реакций
ионного
обмена;
составлять:
формулы
неорганических
соединений изученных классов;
схемы строения атомов первых 20
элементов
Периодической

- характеризовать особенности
строения
и
процессов
жизнедеятельности
биологических
объектов
(клеток,
организмов),
их
практическую значимость; чем
живая природа отличается от
неживой,
царствах
живых
организмов, средах обитания
живых
организмов,
нравственных
нормах
и
принципах
отношения
к
природе, значении организмов
для природы и человека;
применять методы
биологической
науки
для
изучения клеток и организмов:
проводить
наблюдения
за
живыми организмами, ставить
несложные
биологические
эксперименты и объяснять их
результаты,
описывать
биологические
объекты
и
процессы;
- характеризовать особенность
жизнедеятельности
и
многообразии
живых
организмов,
эволюцию
строения живых организмов,
взаимосвязь
строения
и
функций органов и их систем,
индивидуальное развитие и
эволюцию
растений
и
животных,
практическое
значение биологических знаний
как научной основе охраны
природы,природоиспользовани
я,
сельскохозяйственного
производства,
медицины,
здравоохранения;
- характеризовать особенность
человека, как биосоциальное
существо,
становления
процессов
антропогенеза,
формирование
социальной
среды
определение
систематического
положения
человека в ряду живых существ,
генетическая
связь
с
животными
предками,
взаимосвязь
строения
и
функций органов о строении и
38

системы
Д.И.
Менделеева;
уравнения химических реакций;
- обращаться с химической
посудой
и
лабораторным
оборудованием;
- распознавать опытным путем:
кислород, водород, углекислый
газ, аммиак; растворы
кислот и щелочей, хлорид-,
сульфат-, карбонат-ионы;
- вычислять: массовую долю
химического элемента по формуле
соединения;
массовую
долю
вещества в растворе; количество
вещества, объем или массу по
количеству вещества,
объему или массе реагентов или
продуктов реакции; использовать
приобретенные знания и умения в
практической деятельности и
повседневной жизни для:
- безопасного обращения с
веществами и материалами;
экологически
грамотного
поведения в окружающей среде;
- оценки влияния химического
загрязнения окружающей среды на
организм человека;
- критической оценки информации
о веществах, используемых в
быту;
приготовления
растворов
заданной
концентрации.
ИСКУССТВО
Изучение искусства на ступени
основного общего образования
направлено
на
достижение
следующих целей:
развитие
эмоциональноценностного отношения к миру,
явлениям жизни и искусства;
воспитание
и
развитие
художественного вкуса
учащегося, его интеллектуальной
и эмоциональной
сферы, творческого потенциала,
способности
оценивать
окружающий мир по законам
красоты;
- освоение знаний о классическом
и
современном
искусстве;

функциях человеческого тела, о
факторах благоприятствующих
здоровью
человека
и
нарушающих
его.
Методы
самоконтроля,
способность
выявлять
возможные
нарушения здоровья, оказание
доврачебной
помощи,
санитарногигиенической
службе, охране природной
среды, личной гигиене.
- характеризовать особенности
строения
и
процессов
жизнедеятельности
биологических
объектов
(клеток,
организмов),
их
практическую значимость;
•
применять
методы
биологической
науки
для
изучения клеток и организмов:
проводить
наблюдения
за
живыми организмами, ставить
несложные
биологические
эксперименты и объяснять их
результаты,
описывать
биологические
объекты
и
процессы;
• использовать составляющие
исследовательской и проектной
деятельности по изучению
живых организмов (приводить
доказательства,
классифицировать, сравнивать,
выявлять взаимосвязи);
• ориентироваться в системе
познавательных
ценностей:
оценивать
информацию
о
живых организмах, получаемую
из
разных
источников;
последствия
деятельности
человека в природе; применять
методы биологической науки
для
изучения
клеток
и
организмов:
проводить
наблюдения
за
живыми
организмами,
ставить
несложные
биологические
эксперименты и объяснять их
результаты,
описывать
биологические
объекты
и
процессы;
ХИМИЯ
39

ознакомление с выдающимися
произведениями отечественной и
зарубежной
художественной
культуры;
овладение
практическими
умениями
и
навыками
художественно-творческой
деятельности;
формирование
устойчивого
интереса к
искусству,
художественным
традициям своего народа и
достижениям мировой культуры.
ТЕХНОЛОГИЯ
В результате изучения технологии
ученик
независимо от изучаемого раздела
должен:
знать/понимать:
основные
технологические
понятия;
назначение и технологические
свойства
материалов;
назначение
и
устройство применяемых ручных
инструментов,
приспособлений,
машин и
оборудования; виды, приемы и
последовательность выполнения
технологических
операций,
влияние различных технологий
обработки
материалов
и
получения
продукции
на
окружающую среду и здоровье
человека;
профессии
и
специальности,
связанные
с
обработкой материалов, созданием
изделий из них, получением
продукции;
уметь:
- рационально организовывать
рабочее
место;
находить
необходимую
информацию
в
различных источниках, применять
конструкторскую
и
технологическую документацию;
составлять
последовательность
выполнениятехнологических
операций
для
изготовления
изделия или получения
продукта; выбирать материалы,
инструменты и оборудование для

• описывать свойства твёрдых,
жидких, газообразных веществ,
выделяя их
существенные
признаки;
• характеризовать вещества по
составу, строению и свойствам,
устанавливать
причинноследственные связи между
даннымихарактеристиками
вещества;
• раскрывать смысл основных
химических понятий «атом»,
«молекула»,
«химический
элемент», «простое вещество»,
«сложное
вещество»,
«валентность»,
«степень
окисления»,
используя
знаковую систему химии;
• пользоваться лабораторным
борудованием и химической
посудой;
•
проводить
несложные
химическиеопыты
и
наблюдения за изменениями
свойств веществ в процессе их
превращений;
соблюдать
правила техники безопасности
при проведении наблюдений и
опытов;
•
изображать
состав
простейших
веществ
с
помощью химических формул
вычислять
относительную
молекулярную и молярную
массы
веществ,
а
также
массовую долю химического
элемента в соединениях для
оценки их практической
значимости;
• классифицировать оксиды и
основания
по
свойствам,
кислоты и соли по составу;
• сравнивать по составу оксиды,
основания, кислоты, соли;
•
изображать
состав
простейших
веществ
с
помощью химических формул и
сущность химических реакций
с
помощью
химических
уравнений;
• различать экспериментально
кислоты и щёлочи, пользуясь
40

выполнения работ; выполнять
технологические
операции
сиспользованием
ручных
инструментов,
приспособлений,
машин и оборудования; соблюдать
требования безопасности труда и
правила пользования ручными
инструментами,
машинами
и
оборудованием;
осуществлять
доступными средствами контроль
качества
изготавливаемого
изделия (детали); находить и
устранять допущенные дефекты;
проводить разработку учебного
проекта изготовления изделия или
получения
продукта
с
использованием освоенных
технологий
и
доступных
материалов;
планировать работы с учетом
имеющихся
ресурсов и условий; распределять
работу
при
коллективной
деятельности;
использовать
приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни для:
получения
техникотехнологических сведений из
разнообразных
источников
информации;
организации
индивидуальной и коллективной
трудовой
деятельности;
изготовления или
ремонта изделий из различных
материалов; создания изделий или
получения
продукта
с
использованием ручных , машин,
оборудования и
приспособлений;
контроля
качества выполняемых работ с
применением
мерительных,
контрольных
и
разметочных
инструментов; обеспечения
безопасности
труда;
оценки
затрат, необходимых для создания
объекта
труда
или
услуги;
построения планов
профессионального образования и
трудоустройства.
В результате изучения раздела

индикаторами;
осознавать
необходимость соблюдения мер
безопасности при обращении с
кислотами и щелочами.
• описывать состав, свойства и
значение
(в
природе
и
практической
деятельности
человека) простых веществ —
кислорода и водорода;
•
давать
сравнительную
характеристику
химических
элементов и важнейших
соединений
естественных
семейств щелочных металлов и
галогенов;
ФИЗИКА
• распознавать механические
явления и объяснять на основе
имеющихся знаний основные
свойства
или
условия
протекания
этих
явлений:
равномерное
и
равноускоренное
прямолинейное
движение,
свободное
падение
тел,
невесомость,
равномерное
движение
по
окружности,
инерция, взаимодействие
тел,
передача
давления
твёрдыми телами, жидкостями
и
газами,
атмосферное
давление,
плавание
тел,
равновесие
твёрдых
тел,
колебательное
движение,
резонанс, волновое движение;
•
описывать
изученные
свойства тел и механические
явления, используя физические
величины: путь, скорость,
ускорение,
масса
тела,
плотность
вещества,
сила,
давление,
импульс
тела,
кинетическая
энергия,
потенциальная
энергия,
механическая
работа,
механическая мощность, КПД
простого
механизма,
сила
трения, амплитуда, период и
частота
колебаний
,длина
волны
и
скорость
её
распространения; при описании
правильно
трактовать
41

"Создание
изделий из конструкционных и
поделочных материалов" ученик
должен:
знать/понимать:
- методы защиты материалов от
воздействия окружающей среды;
виды декоративной отделки
изделий
(деталей)
из
различныхматериалов;
традиционные
виды
ремесел,
народных промыслов;
уметь:
- обосновывать функциональные
качества
изготовляемого изделия (детали);
выполнять разметку деталей на
основе
технологической
документации;
проводить
технологические
операции,
связанные с обработкой деталей
резанием
и
пластическим
формованием;
осуществлять
инструментальный
контроль
качества
изготавливаемого
изделия
(детали); осуществлять монтаж
изделия;
выполнять
отделку
изделий; осуществлять один из
распространенных
в
регионе
видовдекоративно-прикладной
обработки
материалов;
использовать
приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни для:
- изготовления или ремонта
изделий из
конструкционных и поделочных
материалов; защиты изделий от
воздействия окружающей среды,
выполнения
декоративноприкладной обработки материалов
и повышения потребительских
качеств изделий. В результате
изучения
раздела
"Создание
изделий
из
текстильных
и
поделочных материалов"
ученик должен: знать/понимать:
- назначение различных швейных
изделий; основные стили в одежде
и современные направления моды;

физический
смысл
используемых величин, их
обозначения и единицы
измерения, находить формулы,
связывающие
данную
физическую
величину
с
другими величинами;
• анализировать свойства тел,
механические
явления
и
процессы,
используя
физические законы и
принципы: закон сохранения
энергии,
закон всемирного тяготения,
равнодействующая сила, I, II и
III законы Ньютона, закон
сохранения импульса, закон
Гука, закон Паскаля, закон
Архимеда; при этом различать
словесную
формулировку
закона и его
математическое выражение;
• различать основные признаки
изученных
физических
моделей: материальная точка,
инерциальная
система отсчёта;
• решать задачи, используя
физические
законы
(закон
сохранения энергии, закон
всемирного тяготения, принцип
суперпозиции сил, I, II и III
законы
Ньютона,
закон
сохранения импульса, закон
Гука, закон Паскаля ,закон
Архимеда)
и
формулы,
связывающие
физические
величины
(путь
,скорость,
ускорение,
масса
тела,
плотность
вещества,
сила,
давление,
импульс
тела,
кинетическая
энергия,
потенциальная
энергия,
механическая
работа,
механическая мощность, КПД
простого
механизма,
сила
трения скольжения, амплитуда,
период и частота колебаний,
длина волны и скорость её
распространения): на основе
анализа
условия
задачи
выделять физические величины
42

виды традиционных народных
промыслов; уметь:
- выбирать вид ткани для
определенных типов швейных
изделий; снимать мерки с фигуры
человека;
строить
чертежи
простых поясных и
плечевых
швейных
изделий;
выбирать
модель
с учетом
особенностей фигуры; выполнять
не
менее
трех
видов
художественного
оформления
швейных
изделий; проводить примерку
изделия;
выполнять не менее трех видов
рукоделия с текстильными и
поделочными
материалами;
использовать
приобретенные знания и умения в
практической
деятельности
иповседневной жизни для:
изготовления
изделий
из
текстильных
и
поделочных
материалов с использованием
швейных
машин,
оборудования
и
приспособлений,
приборов
влажно-тепловой
и
художественной обработки
изделий
и
полуфабрикатов;
выполнения различных видов
художественного
оформления
изделий.
В результате изучения раздела
"Кулинария" ученик должен:
знать/понимать:
- влияние способов обработки на
пищевую ценность продуктов;
санитарно-гигиенические
требования к помещению кухни и
столовой, к обработке пищевых
продуктов; виды оборудования
современной
кухни;
виды
экологического
загрязнения
пищевых продуктов, влияющие на
здоровье человека;
уметь:выбирать
пищевые
продукты для удовлетворения
потребностей организма в белках,
углеводах, жирах, витаминах;
определять доброкачественность

и формулы, необходимые для
её решения, и проводить
расчёты.
ТЕХНОЛОГИЯ
•
находить
в
учебной
литературе
сведения,
необходимые
для
конструирования объекта и
осуществления
выбранной
технологии;
• читать технические рисунки,
эскизы, чертежи, схемы;
• выполнять в масштабе и
правильно
оформлять
технические рисунки и эскизы
разрабатываемых объектов;
•
осуществлять
технологические
процессы создания или ремонта
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО
• понимать роль и место
искусства в развитии культуры,
ориентироваться
в
связях
искусства с наукой и религией;
•
осознавать
потенциал
искусства в познании мира, в
формировании отношения к
человеку,
природным
и
социальным явлениям;
• понимать роль искусства в
создании материальной среды
обитания человека;
• осознавать главные темы
искусства и, обращаясь к ним в
собственной
художественнотворческой
деятельности,
создавать
выразительные
образы.
МУЗЫКА
• наблюдать за многообразными
явлениями жизни и искусства,
выражать своё отношение к
искусству,
оценивая
художественно-образное
содержание произведения в
единстве с его формой;
• понимать специфику музыки и
выявлять
родство
художественных
образов
разных искусств (общность тем,
взаимодополнение
43

пищевых продуктов по внешним
признакам;
составлять
меню
завтрака, обеда, ужина; выполнять
механическую
и
тепловую
обработку пищевых
продуктов; соблюдать правила
хранения пищевых продуктов,
полуфабрикатов и готовых блюд;
заготавливать на зиму овощи и
фрукты;
оказывать
первую
помощь при пищевых отравлениях
и ожогах;
- использовать приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни
для:
- приготовления и повышения
качества, сокращения временных
и энергетических затрат при
обработке пищевых продуктов;
консервирования и заготовки
пищевых продуктов в домашних
условиях;
соблюдения правил этикета за
столом; приготовления блюд по
готовым рецептам, включая блюда
национальной кухни; выпечки
хлебобулочных и кондитерских
изделий; сервировки стола и
оформления
приготовленных блюд.
В результате изучения раздела
"Черчение и графика" ученик
должен:
знать/понимать:
технологические
понятия:
графическая
документация,
технологическая карта, чертеж,
эскиз,
технический
рисунок,
схема, стандартизация; уметь:
- выбирать способы графического
отображения
объекта
или
процесса; выполнять чертежи и
эскизы,
в
том
числе
с
использованием
средств
компьютерной
поддержки;
составлять
учебные
технологические
карты;
соблюдать
требования
к
оформлению эскизов и чертежей;
использовать
приобретенные

выразительных
средств
—
звучаний,
линий,
красок),
различать особенности видов
искусства;
• выражать эмоциональное
содержание
музыкальных
произведений в исполнении,
участвовать в различных
формах
музицирования,
проявлять
инициативу
в
художественно-творческой
деятельности.
-находить
взаимодействия между
музыкой
и
литературой,
музыкой и изобразительным
искусством на основе знаний,
полученных на уроках, и
выражать их в размышлениях о
музыке, подборе музыкальных
стихотворений,
создании
музыкальных рисунков;
-определять
главные
отличительные
особенности
музыкальных жанров - песни,
романса,
хоровой
музыки,
оперы,
балета,
а
также
музыкально- изобразительных
жанров;
-проявлять навыки вокальнохоровой
деятельности
(исполнение
одноголосных
произведений
с
недублирующим
вокальную
партию
аккомпанементом,
пение a capella в унисон,
правильное
распределение
дыхания в длинной фразе,
использование
цепного
дыхания).
-знать
новые
имена
композиторов К. Дебюсси, М
Равель, а также некоторые
художественные особенности
музыкального импрессионизма.
- уметь определять на слух
название произведения и его
автора.
•
раскрывать
образное
содержание
музыкальных
произведений разных форм,
жанров и стилей; определять
средства
музыкальной
44

знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни для:
- выполнения графических работ с
использованием
инструментов,
приспособлений и компьютерной
техники; чтения и выполнения
чертежей,
эскизов,
схем,
технических рисунков деталей и
изделий.
ОБЖ
В результате изучения основ
безопасности жизнедеятельности
ученик должен: знать/понимать:
- основы здорового образа жизни;
факторы,
укрепляющие
и
разрушающие здоровье; вредные
привычки и их профилактику;
- правила безопасного поведения в
чрезвычайных
ситуациях
социального,
природного
и
техногенного характера;
- способы безопасного поведения
в
природной
среде:
ориентирование на местности,
подача
сигналов
бедствия,
добывание огня, воды и пищи,
сооружение временного укрытия;
- правила безопасности дорожного
движения (в части, касающейся
пешеходов,
пассажиров
транспортных
средств
и
велосипедистов);
(абзац
введен
Приказом
Минобрнауки
России
от
19.10.2009 № 427)
- правила безопасного поведения
на объектах ж/д транспорта; (абзац
введен на основании письма
Минобрнауки
России
от
14.12.2015 № 08-2355)
уметь:
- действовать при возникновении
пожара в жилище и использовать
подручные
средства
для
ликвидации очагов возгорания;
- соблюдать правила поведения на
воде,
оказывать
помощь
утопающему;
- оказывать первую медицинскую
помощь
при
ожогах,
обморожениях,
ушибах,

выразительности,
приёмы
взаимодействия и развития
музыкальных
образов,
особенности(типы)
музыкальной
драматургии,
высказывать
суждение
об
основной идее и форме её
воплощения;
• понимать специфику и
особенности
музыкального
языка,
закономерности
музыкального
искусства,
творчески
интерпретировать
содержание
музыкального
произведения
в
пении,
музыкальноритмическомдвижении,
пластическом интонировании,
поэтическом
слове,
изобразительной деятельности;
• осуществлять на основе
полученных
знаний
о
музыкальном
образе
и
музыкальной
драматургии
исследовательскую
деятельность художественноэстетической направленности
для участия в выполнении
творческих проектов, в том
числе
связанных
с
практическим музицированием.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
характеризовать
содержательные
основы
здорового
образа
жизни,
раскрывать его взаимосвязь со
здоровьем,
гармоничным
физическим
развитием
и
физической подготовленностью
формированием
качеств
личности и профилактикой
вредных привычек;
- определять базовые понятия и
термины физической культуры,
применять их в процессе
совместных
занятий
физическими упражнениями со
своими сверстниками, излагать
с их помощью особенности
выполнения
техники
двигательных
действий
и
физических
упражнений,
45

кровотечениях;
пользоваться
средствами
индивидуальной
защиты
(противогазом,
респиратором,
ватномарлевой
повязкой,
домашней медицинской аптечкой)
и
средствами
коллективной
защиты;
- вести себя в криминогенных
ситуациях и в местах большого
скопления людей;
действовать
согласно
установленному
порядку
по
сигналу
"Внимание
всем!",
комплектовать
минимально
необходимый набор документов,
вещей населения;
- соблюдать правила безопасности
дорожного движения (в части,
касающейся
пешеходов,
пассажиров транспортных средств
и
велосипедистов); абзац введен
Приказом Минобрнауки России
от 19.10.2009 N 427)
- адекватно оценивать ситуацию
на проезжей части и тротуаре с
точки зрения пешехода и (или)
велосипедиста;
- прогнозировать последствия
своего поведения в качестве
пешехода,
пассажира
транспортного редства и (или)
велосипедиста
в
различных
дорожных ситуациях для жизни и
здоровья (своих и
окружающих
людей);
использовать полученные знания и
умения
в
практической
деятельности
иповседневной
жизни для:
обеспечения
личной
безопасности на улицах и дорогах;
соблюдения
мер
предосторожности
и
правил
поведения
в
общественном
транспорте;
пользования
бытовыми
приборами и инструментами;
проявления
бдительности,
безопасного поведения при угрозе
террористического акта;

развития физических качеств;
рационально
планировать
режим дня и учебной недели;
рассматривать
физическую
культуру как явление культуры,
выделять исторические этапы
её развития, характеризовать
основные направления и формы
её организации в современном
обществе;
- руководствоваться правилами
профилактики травматизма и
подготовки
мест
занятий,
правильного выбора обуви и
формы одежды в зависимости
от времени года и погодных
условий
- разрабатывать содержание
самостоятельных
занятий
физическими
упражнениями,
определять их направленность
и
формулировать
задачи,
рационально
планировать
режим дня и учебной недели;
- руководствоваться правилами
оказания первой доврачебной
помощи при травмах и ушибах
во время самостоятельных
занятий
физическими
упражнениями.
- определять базовые понятия и
термины физической культуры,
применять их в процессе
совместных
занятий
физическими упражнениями со
своими сверстниками, излагать
с их помощью особенности
выполнения
техники
двигательных
действий
и
физических
упражнений,
развития физических качеств
Дополнительные
задачи
реализации
содержания:
Укрепление
здоровья,
содействие
гармоничному
физическому, нравственному и
социальному
развитию,
успешному
обучению.
Профилактика
вторичных
нарушений
физического
развития.
Формирование
первоначальных
умений
46

обращения
в
случае
необходимости в
соответствующие
службы
экстренной помощи.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
В результате изучения физической
культуры ученик должен:
знать/понимать:
- роль физической культуры и
спорта в формировании здорового
образа жизни, организации
активного отдыха и профилактике
вредных привычек;
основы
формирования
двигательных действий
и развития физических качеств;
- способы закаливания организма
и основныеприемы самомассажа;
уметь:
составлять
и
выполнять
комплексы упражнений утренней
и корригирующей гимнастики с
учетом
индивидуальных
особенностей организма;
выполнять
акробатические,
гимнастические,
легкоатлетические
упражнения,
технические
действия
в
спортивных играх;
выполнять
комплексы
общеразвивающих упражнений на
развитие основных физических
качеств, адаптивной (лечебной)
физической культуры с учетом
состояния здоровья и физической
подготовленности;
- осуществлять наблюдения за
своим физическим развитием и
индивидуальной
физической
подготовленностью, контроль за
техникой
выполнения
двигательных действий и режимом
физической нагрузки;
- соблюдать безопасность при
выполнении
физических
упражнений
и
проведении
туристических походов;
осуществлять
судейство
школьных
соревнований по одному из
базовых
видов
спорта;
использовать
приобретенные

саморегуляции
средствами
физической
культуры.
Владение
основными
двигательными умениями и
навыками (бег, ходьба и
другие).
Развитие основных физических
качеств
сила,
быстрота,
выносливость,
координация,
гибкость, равновесие).
Развитие
потребности
в
занятиях
физической
культурой.
Занятия
по
физической
культуре
должны
проводиться
в
строгом
соответствии
с
группой
здоровья.
ОБЖ
•
классифицировать
и
описывать
потенциально
опасные бытовые ситуации и
объекты
экономики,
расположенные
в
районе
проживания;
чрезвычайные
ситуации
природного
и
техногенного
характера,
наиболее
вероятные
для
региона проживания;
•
анализировать
и
характеризовать
причины
возникновения
различных
опасных
ситуаций
в
повседневной жизни и их
последствия, в том числе
возможные
причины
и
последствия пожаров, дорожнотранспортных
происшествий
(ДТП),
загрязнения
окружающей природной среды,
чрезвычайных
ситуаций
природного и техногенного
характера;
• выявлять и характеризовать
роль и влияние человеческого
фактора
в
возникновении
опасных
ситуаций,
обосновывать необходимость
повышения уровня культуры
безопасностижизнедеятельност
и
населения
страны
в
современных условиях;
47

знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни для:
- проведения самостоятельных
занятий
по
формированию
телосложения, коррекции осанки,
развитию физических качеств,
совершенствованию
техники
движений;
- включения занятий физической
культурой и спортом в активный
отдых и досуг. Дополнительные
задачи реализации содержания:
Укрепление здоровья, содействие
гармоничному
физическому,
нравственному и социальному
развитию, успешному обучению.
Профилактика
вторичных
нарушений физического развития.
Формирование
первоначальных
умений саморегуляции средствами
физической культуры. Владение
основными
двигательными
умениями и навыками (бег, ходьба
и другие). Развитие основных
физических
качеств
(сила,
быстрота,
выносливость,
координация,
гибкость,
равновесие).
Развитие
потребности
в
занятиях
физической культурой.
Занятия
по
физической
культуре должны проводиться в
строгом соответствии с группой
здоровья.

• формировать модель личного
безопасного
поведения
по
соблюдению правил пожарной
безопасности в повседневной
жизни; по поведению на
дорогах в качестве пешехода,
пассажира
и
водителя
велосипеда, по минимизации
отрицательного влияния на
здоровье
неблагоприятной
окружающей среды;
• разрабатывать личный план по
охране окружающей природной
среды в местах проживания;
план
самостоятельной
подготовки к активному отдыху
на природе и обеспечению
безопасности отдыха; план
безопасного поведения в
условиях
чрезвычайных
ситуаций
с
учётом
особенностей обстановки в
регионе;
•
руководствоваться
рекомендациями специалистов
в области
безопасности
по
правилам
безопасного
поведения
в
условиях
чрезвычайных
ситуаций
природного
и
техногенного характера.

Наиболее полно планируемые результаты освоения обучающимися с ЗПР АООП ООО
отражены в ООП ООО МБОУ.
Результат освоения АООП ООО обучающихся с ЗПР – полноценное основное общее
образование, развитие социальных (жизненных) компетенций.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися с ЗПР
АООП ООО соответствуют ФГОС ООО и ФК ГОС ООО.
Планируемые результаты освоения обучающимися с ЗПР АООП ООО дополняются
результатами освоения программы коррекционной работы.
Планируемые результаты освоения обучающимися с ЗПР программы
коррекционной работы
Результаты освоения программы коррекционной работы отражают сформированность
социальных (жизненных) компетенций, необходимых для решения практикоориентированных задач и обеспечивающих становление социальных отношений
обучающихся с ЗПР в различных средах:
48

 развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении, проявляющееся: в умении различать учебные ситуации,
в которых необходима посторонняя помощь для её разрешения, с ситуациями, в которых
решение можно найти самому; в умении обратиться к учителю при затруднениях в
учебном процессе, сформулировать запрос о специальной помощи; в умении использовать
помощь взрослого для разрешения затруднения, давать адекватную обратную связь
учителю: понимаю или не понимаю; в умении написать при необходимости SMSсообщение, правильно выбрать адресата (близкого человека), корректно и точно
сформулировать возникшую проблему.
овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни,
проявляющееся: в расширении представлений об устройстве домашней жизни,
разнообразии повседневных бытовых дел, понимании предназначения окружающих в
быту предметов и вещей; в умении включаться в разнообразные повседневные дела,
принимать посильное участие;в адекватной оценке своих возможностей для выполнения
определенных обязанностей в каких-то областях домашней жизни, умении брать на себя
ответственность в этой деятельности; в расширении представлений об устройстве
школьной жизни, участии в повседневной жизни класса, принятии на себя обязанностей
наряду с другими детьми; в умении ориентироваться в пространстве школы и просить
помощи в случае затруднений, ориентироваться в расписании занятий; в умении
включаться в разнообразные повседневные школьные дела, принимать посильное участие,
брать на себя ответственность; в стремлении участвовать в подготовке и проведении
праздников дома и в школе.
 овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия, проявляющееся: в расширении знаний правил коммуникации;
в расширении и обогащении опыта коммуникации ребёнка в ближнем и дальнем
окружении, расширении круга ситуаций, в которых обучающийся может использовать
коммуникацию как средство достижения цели; в умении решать актуальные школьные и
житейские задачи, используя коммуникацию как средство достижения цели (вербальную,
невербальную); в умении начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои
намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор; в умении корректно
выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие и т.д.; в умении получать и
уточнять информацию от собеседника; в освоении культурных форм выражения своих
чувств; в освоении норм антикоррупционного поведения.
 способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее пространственновременной организации, проявляющаяся: в расширении и обогащении опыта реального
взаимодействия обучающегося с бытовым окружением, миром природных явлений и
вещей, расширении адекватных представлений об опасности и безопасности; в
адекватности бытового поведения обучающегося с точки зрения опасности (безопасности)
для себя и для окружающих; сохранности окружающей предметной и природной среды;

49

в расширении и накоплении знакомых и разнообразно освоенных мест за пределами дома
и школы: двора, дачи, леса, парка, речки, городских и загородных
достопримечательностей и других в умении накапливать личные впечатления, связанные
с явлениями окружающего мираумении устанавливать взаимосвязь между природным
порядком и ходом собственной жизни в семье и в школе; собственной жизни в семье и в
школе, соответствовать этому порядку. в развитии любознательности, наблюдательности,
способности замечать новое, задавать вопросы; в развитии активности во взаимодействии
с миром, понимании собственной результативности; в накоплении опыта освоения нового
при помощи экскурсий и путешествий; в умении передать свои впечатления,
соображения, умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком; в умении
принимать и включать в свой личный опыт жизненный опыт других людей; в способности
взаимодействовать с другими людьми, уменииделиться своими воспоминаниями,
впечатлениями и планами.  способность к осмыслению социального окружения, своего
места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей,
проявляющаяся: в умении устанавливать взаимосвязь общественного порядка и уклада в
знании правил поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного статуса, с
близкими в семье; с учителями и учениками в школе; со знакомыми и незнакомыми
людьми; в освоение необходимых социальных ритуалов, умении адекватно использовать
принятые социальные ритуалы, умении вступить в контакт и общаться в соответствии с
возрастом, близостью и социальным статусом собеседника, умении корректно привлечь к
себе внимание, отстраниться от нежелательного контакта, выразить свои чувства, отказ,
недовольство, благодарность, сочувствие, намерение, просьбу, опасение и другие. в
освоении возможностей и допустимых границ социальных контактов, выработки
адекватной дистанции в зависимости от ситуации общения; в умении проявлять
инициативу, корректно устанавливать и ограничивать контакт; в умении не быть
назойливым в своих просьбах и требованиях, быть благодарным за проявление внимания
и оказание помощи; в умении применять формы выражения своих чувств соответственно
ситуации социального контактав расширении представлений о целостной и подробной
картине мира, упорядоченной в пространстве и времени, адекватных возрасту ребёнка;
Результаты специальной поддержки освоения АООП ООО должны отражать: способность
усваивать новый учебный материал, адекватно включаться в классные занятия и
соответствовать общему темпу занятий; способность использовать речевые возможности
на уроках при ответах и в других ситуациях общения, умение передавать свои
впечатления, умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком, умение
задавать вопросы; способность к наблюдательности, умение замечать новое;
овладение эффективными способами учебно-познавательной и предметно-практической
деятельности; стремление к активности и самостоятельности в разных видах предметнопрактической деятельности; умение ставить и удерживать цель деятельности; планировать
действия; определять и сохранять способ действий; использовать самоконтроль на всех
этапах деятельности; осуществлять словесный отчет о процессе и результатах
деятельности; оценивать процесс и результат деятельности; сформированные в
соответствии с требованиями к результатам освоения АООП ООО предметные,
метапредметные и личностные результаты; сформированные в соответствии АООП ООО
универсальные учебные действия (ОУУН).
Требования к результатам освоения программы коррекционной работы конкретизируются
применительно к обучающемуся (или группе) с ЗПР в соответствии с его потенциальными
возможностями и особыми образовательными потребностями.
1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП ООО
Направления оценочной деятельности

50

Объект
оценки

Содержание оценки

Личностные
результаты

Сформированность основ
гражданской идентичности
личности;
Готовность к переходу
к самообразованию на
основе учебнопознавательной мотивации;
Готовность к выбору
направления профильного
образования;
Сформированность
ценностно-смысловых
установок и моральных
норм;
Экологическая культура;
Опыт социальных и
межличностных отношений
(уровень коммуникативной
культуры);
Опыт участия в
социальнозначимой
деятельности

Предметные
результаты

При изучении учебного
предмета могут быть
предусмотрены различные
виды текущего контроля

Критерии оценки

Формы представления
результатов
оценивания

Условия
применения
системы оценки

Достижение личностных
результатов не
выносится на итогову
оценку обучающихся,а
является предметом
оценки эффективности
воспитательнообразовательной
деятельности
образовательного
учреждения и
образовательных систем
разного уровня. Поэтому
оценка этих результатов
образовательной
деятельности
осуществляется в ходе
внешних
неперсонифицированных
мониторинговых
исследований на основе
централизованно
разработанного
инструментария.
Текущий контроль, Итоговая оценка
складывается по
промежуточная
результатам итоговых
аттестация,
работ по предметам и
итоговая

Оценка этих
достижений
должна
проводиться в
форме, не
представляющей
угрозы личности,
психологической
безопасности и
эмоциональному
статусу
учащегося и
может
использоваться
исключительно в
целях
оптимизации
личностного
развития
обучающихся

Процедуры
оценки и состав
инструментария
оценивания
1 уровень – избирательно- Анкета
«Мотивация
ситуативный;
2 уровень – потенциально- учения и
отношение
значимый;
школьников к
3 уровень – активнопроцессу
деятельностный
познания»;
Дифференциальнодиагностический
опросник Е. А.
Климова (ДДО);
Методика
«Профиль»
(«Карта интересов»
А. Е. Голомштока в
модификации Г. В.
Резапкиной);
Методика «Ялидер» Е. С.
Федорова, О. В.
Еремина в
модификации Т. А.
Мироновой.
Базовый уровень
достижений — уровень,
который демонстрирует
освоение учебных
51

В соответствии с
Положением о
промежуточной
аттестации

знаний обучающихся:
- Устный опрос – контроль,
проводимый после
изучения материала по
одному или нескольким
темам (разделам)
дисциплины в виде ответов
на вопросы и обсуждения
ситуаций;
- Письменный контроль –
контроль, предполагающий
работу с поставленными
вопросами, решением
задач, анализом ситуаций,
выполнением практических
заданий по отдельным
темам (разделам) курса;
- Комбинированный опрос
– контроль,
предусматривающий
одновременное
использование устной и
письменной форм оценки
знаний по одной или
нескольким темам;
- Защита и презентация
домашних заданий –
контроль знаний по
индивидуальным или
групповым домашним
заданиям с целью проверки
правильности их

аттестация
действий с опорной
системой знаний в рамках
диапазона (круга)
выделенных задач.
Овладение базовым
уровнем является
достаточным для
продолжения обучения на
следующей ступени
образования, но не по
профильному
направлению.
Достижению базового
уровня соответствует
отметка
«удовлетворительно» (или
отметка «3», отметка
«зачтено»).
Превышение базового
уровня свидетельствует об
усвоении опорной
системы знаний на уровне
осознанного
произвольного овладения
учебными действиями, а
также о кругозоре, широте
(или избирательности)
интересов.
Целесообразно выделить
следующие два уровня,
превышающие базовый:
• повышенный уровень
52

промежуточной
аттестации

учащихся МБОУ,
Положением об
оценивании
письменных
работ в
специальных
(коррекционных)
классах
для детей с
особыми
возможностями
здоровья
(задержка
психического
развития) МБОУ

выполнения, мения
обобщать пройденный
материал и публично его
представлять, прослеживать
логическую связь между
темами курса;
- Дискуссия, тренинги,
круглые столы – групповое
обслуживание вопросов
проблемного характера,
позволяющих
продемонстрировать
навыки самостоятельного
мышления и умение
принимать решения;
- Тесты – совокупность
заданий определенной
формы (открытые,
закрытые,
комбинированные),
позволяющие объективно и
качественно оценить
учебные достижения
обучающихся.

достижения планируемых
результатов, оценка
«хорошо» (отметка «4»); •
высокий уровень
достижения планируемых
результатов, оценка
«отлично» (отметка «5»).
Оценки 5 - «отлично»
заслуживает учащийся,
обнаруживший
всестороннее,
систематическое и
глубокое знание
программного материала,
умение свободно
выполнять задания,
предусмотренные учебной
программой, усвоивший
основную и знакомый с
дополнительной
литературой,
рекомендованной
программой. Как правило,
оценка
«отлично» выставляется
учащимся, проявившим
творческие способности в
понимании, изложении и
использовании учебного
материала;
53

Оценки 4 - «хорошо»
заслуживает учащийся,
обнаруживший полное
знание программного
материала, успешно
выполняющий
предусмотренные в
программе задания,
усвоивший основную
рекомендованную в
программе. Как правило,
оценка «хорошо»
выставляется учащимся,
показавшим
систематический характер
знаний по дисциплине и
способным к их
самостоятельному
пополнению иобновлению
в ходе дальнейшей
учебной работы;
Оценки 3 «удовлетворительно»
заслуживает учащийся,
обнаруживший знание
основного программного
материала в объёме,
необходимом для
дальнейшей учёбы,
справляющийся с
выполнением заданий,
предусмотренных
54

Метапредметные
результаты

- Умение поставить
проблему и выбрать
адекватные способы её
решения, включая поиск и
обработку информации,
формулировку выводов
и/или обоснование и

программой, знакомый с
основной литературой,
рекомендованной
программой. Как правило,
оценка
«удовлетворительно»
выставляется учащимся,
допустившим
погрешности
непринципиального
характера во время
выполнения
предусмотренных
программой заданий;
Оценка 2 «неудовлетворительно»
выставляется учащемуся,
обнаружившему пробелы
в знаниях основного
программного материала,
допустившему
принципиальные ошибки
в выполнении
предусмотренных
программой заданий.
Способность
к самостоятельному
приобретению знаний и
решению проблем;
Сформированность
предметных знаний
и способов действий;
55

Основной
процедурой
итоговой оценки
достижения
метапредметных
результатов
является защита

а) письменная работа
(эссе, реферат,
аналитические
материалы, обзорные
материалы, отчёты о
проведённых
исследованиях,

Представление
проектов может
проходить как в
урочное, так и во
внеурочное
время: на уроках,
знатиях,

реализацию/апробацию
принятого решения,
обоснование и создание
модели, прогноза, модели,
макета, объекта,
творческого решения и т.
п. Данный критерий в
целом включает оценку
сформированности
познавательных учебных
действий

Сформированность
регулятивных действий;
Сформированность
коммутикативных
действий

56

индивидуального
проекта, а также
педагогическое
наблюдение,
анкетирование и
другие формы

стендовый доклад и др.);
б) художественная
творческая
работа (в области
литературы,
музыки,
изобразительного
искусства, экранных
искусств),
представленная в
видепрозаического или
стихотворного
произведения,
инсценировки,
художественной
декламации, исполнения
музыкального
произведения,
компьютерной анимации
и др.;

публичных
мероприятиях,
конкурсах,
концертах,
фестивалях и т.д.

Оценка достижения обучающимися с ЗПР планируемых результатов освоения
программы коррекционной работы
При оценке результатов освоения обучающимися с ЗПР программы коррекционной
работы целесообразно опираться на следующие принципы:
1) дифференциации оценки достижений с учетом индивидуальных особенностей развития
и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;
2) динамичности оценки достижений, предполагающей изучение изменений психического
и социального развития, индивидуальных способностей и возможностей обучающихся с
ЗПР;
3) единства критериев оценки достижений в освоении содержания АООП ООО.
Основным объектом оценки достижений планируемых результатов освоения
обучающимися с ЗПР программы коррекционной работы, выступает наличие
положительной динамики обучающихся.
Оценка результатов освоения обучающимися с ЗПР программы коррекционной работы
может осуществляться с помощью мониторинга. Мониторинг, обладая такими
характеристиками, как непрерывность, диагностичность, информативность, наличие
обратной связи, позволяет осуществить не только оценку достижений планируемых
результатов освоения обучающимися программы коррекционной работы, но и вносить
коррективы в ее содержание и организацию.
Мониторинговые диагностики разрабатывают специалисты МБОУ с учетом
индивидуальных особенностей обучающихся.
Для полноты оценки достижений планируемых результатов освоения обучающимися
программы коррекционной работы, учитывается мнение родителей (законных
представителей), поскольку наличие положительной динамики обучающихся проявляется
не только в учебно-познавательной деятельности, но и повседневной жизни.
В случаях стойкого отсутствия положительной динамики в результатах освоения
программы коррекционной работы обучающийся в случае согласия родителей (законных
представителей) направляется на расширенное психолого-медико-педагогическое
обследование для получения необходимой информации, позволяющей внести коррективы
в организацию и содержание программы коррекционной работы.
Результаты освоения обучающимися с ЗПР программы коррекционной работы не
выносятся на итоговую оценку.

57

РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Программа формирования универсальных учебных действий (общеучебных
умений и навыков) у обучающихся с ЗПР
Развитие личности в системе образования обеспечивается прежде всего через
формирование универсальных учебных действий (далее – УУД) (по ФК ГОС – ОУУН).
Овладение школьниками универсальными учебными действиями создает возможность
самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей,
включая организацию усвоения, т.е. умения учиться.
Программа формирования УУД в составе АООП ООО дополняет ООП ООО в части
специфики образовательных потребностей обучающихся с ЗПР и служит основой
разработки программ учебных предметов, курсов.
Программа формирования УУД относительно обучающихся с ЗПР способствует:
 успешности обучения в любой предметной области, общности подходов к
осуществлению любой деятельности обучающегося вне зависимости от ее предметного
содержания;
 реализации преемственности всех ступеней образования и этапов усвоения содержания
образования;
 созданию условий для готовности обучающегося с ЗПР к дальнейшему образованию,
реализации доступного уровня самостоятельности в обучении;
 целостности развития личности обучающегося.
Основная цель реализации программы формирования УУД состоит в формировании
обучающегося с ЗПР как субъекта учебной деятельности.
Задачами реализации программы являются:
 формирование мотивационного компонента учебной деятельности;
 овладение комплексом универсальных учебных действий, составляющих операционный
компонент учебной деятельности;
 развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую
деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную
помощь педагога.
Для реализации поставленной цели и соответствующих ей задач педагогу, работающему с
обучающимися с ЗПР, необходимо:
 определить функции и состав универсальных учебных действий, учитывая
психофизические особенности и своеобразие учебной деятельности обучающихся с ЗПР;
 определить связи УУД с содержанием учебных предметов;
 определить условия формирования УУД в образовательном процессе и жизненно важных
ситуациях, учитывая особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР.
Формирование универсальных учебных действий у обучающихся с ЗПР находится в
единстве с ценностными ориентирами основного общего образования и связано с
содержанием учебных предметов. Ценностные ориентиры основного общего образования
обучающихся с ЗПР отражают следующие целевые установки системы основного общего
образования:
формирование основ гражданской идентичности личности на основе:
 осознания себя как гражданина России, чувства гордости за свою родину, российский
народ и историю России, осознания своей этнической и национальной принадлежности;
 восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей,
религий;
 уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
 доброжелательности, доверия и внимания к людям;
58

 навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
 уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра; развитие ценностносмысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности:
 способности к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятия
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 принятие ценности антикоррупционного поведения;
 ориентации в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей, развития этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие умения учиться, а именно:
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие
социально значимых мотивов учебной деятельности;
 формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности
(планированию, контролю, оценке);
 развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении.
Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе
осуществляется в процессе освоения всех без исключения учебных предметов и курсов
коррекционно-развивающей области.
2.2. Программы отдельных учебных предметов, коррекционных курсов
Программы отдельных учебных предметов, курсов обеспечивают достижение
планируемых результатов (личностных, метапредметных, предметных) освоения АООП
ООО обучающихся с ЗПР.
Рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются педагогами
на основе требований к личностным, метапредметным и предметным результатам
освоения АООП ООО и программы формирования универсальных учебных действий.
Программы отдельных учебных предметов, коррекционных курсов должны содержать:
 Титульный лист.
 Пояснительная записка (при необходимости), которая содержит характеристику
контингента обучающихся, в том числе одаренных детей и детей с ограниченными
возможностями здоровья; описание форм контроля, методов оценки достижений
учащихся.
 Содержание учебного предмета (курса).
 Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.
 Планируемые результаты изучения учебного предмета (курса).
 Список литературы.
 Приложения.
Структура программ отдельных предметов, курсов регулируется локальным актом МБОУ.
Основное содержание учебных предметов на уровне основного общего образования
обучающихся с ЗПР соответствует основному содержанию учебных предметов,
указанному в ООП ООО МБОУ.
2.3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся с ОВЗ

59

Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся с ОВЗ в составе АООП ООО дополняет ООП ООО в части специфики
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР.
Программа воспитания и социализации обучающихся с ЗПР предусматривает в равной
степени формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего
создание соответствующей социальной среды развития обучающихся и включающего
воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся,
основанного на системе духовных идеалов многонационального народа России, базовых
национальных ценностей, традиционных моральных норм, реализуемого в совместной
социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной
жизни.
Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на обеспечение их
духовно-нравственного развития и воспитания, социализации, профессиональной
ориентации, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного
образа жизни.
Целью воспитания и социализации обучающихся на уровне основного общего
образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития
высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего
судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и
будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях
многонационального
народа Российской Федерации.
На уровне основного общего образования для достижения поставленной цели воспитания
и социализации обучающихся решаются следующие задачи.
В области формирования личностной культуры:
 формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в
учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно
полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных
норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовнонравственной компетенции — «становиться лучше»;
 укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных
традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
 формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности
подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять
нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать
нравственную оценку своим и чужим поступкам;
 формирование нравственного смысла учения, социальноориентированной и общественно
полезной деятельности;
 формирование морали — осознанной обучающимся необходимости поведения,
ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными
представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке,
должном и недопустимом;
 усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов
России;
 укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и
жизненного оптимизма;
 развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

60

 развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою
нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям,
мыслям и поступкам;
 развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на
основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
 развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и
настойчивости в достижении результата;
 формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на
основе нравственных ценностей и моральных норм;
 формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов,
осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;


осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения
противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим
угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности
личности;
 формирование антикоррупционной культуры;
 формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.
В области формирования социальной культуры:
 формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность
члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, этнического
сообщества, российской гражданской нации;
 укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о
процветании своей страны;
 развитие патриотизма и гражданской солидарности;
 развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами,
сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально
значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;
 формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений
об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах
поведения через практику общественных отношений с представителями различными
социальных и профессиональных групп;


формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для
конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;
 укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;


развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания
сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;
 усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

и

 формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и
религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей,
понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли
традиционных религий в историческом и культурном развитии России;
 формирование антикоррупционной культуры;


формирование культуры межэтнического общения, уважения к
религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.
В области формирования семейной культуры:
61

культурным,

 укрепление отношения к семье как основе российского общества;
 формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития
человека;
 укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного,
заботливого отношения к старшим и младшим;
 усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о любимом
человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи,
взаимопомощь и др.;
 формирование начального опыта заботы о социально-психологическом благополучии
своей семьи;
 знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей
своего народа, других народов России.
При составлении годовых планов работы МБОУ конкретизирует общие задачи духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся с учётом особенностей
детей с ЗПР, организации образовательного процесса в специальных (коррекционных)
классах для детей с ЗПР, потребностей обучающихся и их родителей (законных
представителей).
Задачи воспитания и социализации обучающихся на уровне основного общего
образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно
связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного
развития личности гражданина России.
Каждое из этих направлений основано на определённой системе базовых национальных
ценностей и должно обеспечивать их усвоение обучающимися.

62

Направле
ния
патриотиз
ма,
уважения к
правам,
свободам и
обязанност
ям
человека

Ценности

Направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
Содержание
Виды деятельности

Любовь к России,
своему народу, своему
краю, гражданское
общество,
поликультурный мир,
свобода личная и
национальная, доверие
к людям, институтам
государства и
гражданского
общества, социальная
солидарность, мир во
всём мире,
многообразие и
уважение культур и
народов

Содержание:
• общее представление о
политическом устройстве
российского государства, его
институтах, их роли в жизни
общества, о символах государства, их
историческом происхождении и
социально- культурном значении, о
ключевых ценностях современного
общества России;
• системные представления об
институтах гражданского общества,
их истории и современном состоянии
в России и мире, о возможностях
участия граждан в общественном
управлении;
• понимание и одобрение правил
поведения в обществе, уважение
органов и лиц, охраняющих
общественный порядок;
• осознание конституционного долга
и обязанностей гражданина своей
Родины;
• системные представления о народах
России, об их общей исторической
судьбе, о единстве народов нашей
страны, знание национальных героев
и важнейших событий отечественной
истории;
63

Изучение Конституцию Российской
Федерации, получение знания об основных
правах и обязанностях граждан России, о
политическом устройстве Российского
государства, его институтах, их роли в
жизни общества, о символах государства —
Флаге, Гербе России, о флаге и гербе
субъекта Российской Федерации, в котором
находится МБОУ. Знакомятся с
героическими страницами истории России,
жизнью замечательных людей, явивших
примеры гражданского
служения, исполнения патриотического
долга, с обязанностями гражданина (в
процессе бесед, экскурсий, просмотра
кинофильмов, путешествий по
историческим и памятным местам,
сюжетно- ролевых игр гражданского и
историко-патриотического содержания,
изучения учебных дисциплин).
Знакомятся с историей и культурой родного
края, народным творчеством,
этнокультурными традициями, фольклором,
особенностями быта народов России (в
процессе бесед, сюжетно-ролевых игр,
просмотра кинофильмов,
творческих конкурсов,
фестивалей, праздников,
экскурсий, путешествий, туристско-

Формы занятий
с обучающимися
В соответствии с
годовым планом
работы МБОУ (в
том числе в рамках
сетевого
взаимодействия).
Традиционные
рамочные
мероприятия:
Уроки
обществознания,
права;
Тематические
классные часы;
Создание
экспозиции в
школьном музее;
Участие в конкурсе
чтецов;
Мероприятия в
рамках месячника
военнопатриотического
воспитания;
И др.

• негативное отношение к
нарушениям порядка в классе, школе,
общественных местах, к
невыполнению человеком своих
общественных обязанностей, к
антиобщественным действиям,
поступкам.

64

краеведческих экспедиций, изучения
учебных дисциплин).
Знакомятся с важнейшими событиями в
истории нашей страны, содержанием и
значением государственных праздников (в
процессе бесед, проведения классных часов,
просмотра учебных фильмов, участия в
подготовке и проведении мероприятий,
посвящённых государственным
праздникам).
Знакомятся с деятельностью общественных
организаций патриотической и гражданской
направленности, детско-юношеских
движений, организаций, сообществ,
с правами гражданина (в процессе
экскурсий, встреч и бесед с
представителями общественных
организаций, посильного участия в
социальных проектах и мероприятиях,
проводимых детско-юношескими
организациями).
Участвуют в беседах о подвигах Российской
армии, защитниках Отечества, в проведении
игр военно- патриотического содержания,
конкурсов и спортивных соревнований,
сюжетно-ролевых игр на местности, встреч
с ветеранами и военнослужащими.
Получают опыт межкультурной
коммуникации с детьми и взрослыми —
представителями разных народов России,
знакомятся с особенностями их культур и
образа жизни (в процессе бесед, народных

ответствен
ности и
компетент
ности

игр, организации и проведения
национально-культурных праздников).
Участвуют во встречах и беседах с
выпускниками своей школы, знакомятся с
биографиями выпускников, явивших собой
достойные примеры гражданственности и
патриотизма.
Активно участвуют в улучшении школьной
Содержание:
Правовое
среды, доступных сфер жизни окружающего
• осознанное принятие роли
государство,
социума.
гражданина, знание гражданских
демократическое
Овладевают формами и методами
прав и обязанностей, приобретение
государство,
самовоспитания:
первоначального опыта
социальное
самокритика,самовнушение,самообязательс
ответственного гражданского
государство, закон и
тво, самопереключение, эмоциональноповедения;
правопорядок,
• усвоение позитивного социального мысленный перенос в положение другого
противодействие
человека.
коррупции, социальная опыта, образцов поведения
Активно и осознанно участвуют в
подростков и молодёжи в
компетентность,
разнообразных видах и типах отношений в
современном мире;
социальная
основных сферах своей жизнедеятельности:
• освоение норм и правил
ответственность,
общение, учёба, игра, спорт, творчество,
служение Отечеству, общественного поведения,
ответственность за психологических установок, знаний и увлечения (хобби).
Приобретают опыт и осваивают основные
настоящее и будущее навыков, позволяющих
обучающимся успешно действовать в формы учебного сотрудничества:
своей страны
сотрудничество со сверстниками и с
современном обществе;
учителями.
• приобретение опыта
Активно участвуют в организации,
взаимодействия, совместной
осуществлении и развитии школьного
деятельности и общения со
самоуправления: участвуют в принятии
сверстниками, старшими и
решений руководящих органов
младшими, взрослыми, с реальным
образовательного учреждения; решают
социальным окружением в процессе
решения личностных и общественно вопросы, связанные с самообслуживанием,
поддержанием порядка, дисциплины,
значимых проблем;
65

В соответствии с
годовым планом
работы МБОУ (в
том числе в рамках
сетевого
взаимодействия).
Деятельность
школьного
ученического
самоуправления;
Традиционные дни
самоуправления в
школе;
Выборы президента
школьного
Мероприятия,
проводимые
Городской
школьной Думой;
Проведение
тренингов с
учащимися,
учителями,
родителями;
Участие в работе

• осознанное принятие основных
социальных ролей, соответствующих
подростковому возрасту:
— социальные роли в семье: сына
(дочери), брата (сестры), помощника,
ответственного хозяина (хозяйки),
наследника (наследницы);
— социальные роли в классе: лидер
— ведомый, партнёр, инициатор,
референтный в определённых
вопросах,
руководитель, организатор,
помощник, собеседник, слушатель;
— социальные роли в обществе:
гендерная, член определённой
социальной группы, потребитель,
покупатель, пассажир, зритель,
спортсмен, читатель, сотрудник и
др.;
• формирование собственного
конструктивного стиля
общественного поведения.

66

дежурства и работы в школе; контролируют
выполнение обучающимися основных прав
и обязанностей; защищают права
обучающихся на всех уровнях управления
школой и т. д.
Разрабатывают на основе полученных
знаний и активно участвуют в реализации
посильных социальных проектов
— проведении практических разовых
мероприятий или организации
систематических программ, решающих
Конкретную социальную проблему школы,
городского или сельского поселения.
Учатся реконструировать (в форме
описаний, презентаций, фото- и
видеоматериалов и др.) определённые
ситуации,
имитирующиесоциальные отношения в ходе

Совета школы;
Поздравление
жителей
микрорайона с
праздниками;
Тематические
классные часы по
толерантности,
профилактике
правонарушений
среди
несовершеннолетн
их и др.;
Просмотр
художественных
фильмов в целях
воспитания чувства
гражданственности
, патриотизма,
профилактики
правонарушений
среди
несовершеннолетн
их;
Мероприятия в
рамках
празднования Дня
Победы в ВОВ;
Военные сборы
учащихся 10
классов на базе
школы;

Воспитани
е
нравственн
ых чувств,
убеждений
,
этического
сознания

Нравственный выбор;
жизнь и смысл
жизни;
справедливость;
милосердие; честь;
достоинство;
уважение родителей;
уважение
достоинства другого
человека,
равноправие,
ответственность,
любовь и верность;
забота о старших и
младших; свобода
совести и
вероисповедания;
толерантность,
представление о
светской этике, вере,
духовности,
религиозной жизни
человека, ценностях
религиозного
мировоззрения,
формируемое на
основе
межконфессионально
го диалога; духовно-

Содержание:
• сознательное принятие базовых
национальных российских
ценностей;
• любовь к школе, своему селу,
городу, народу, России, к
героическому прошлому и
настоящему нашего Отечества;
желание продолжать героические
традиции многонационального
российского народа;
• понимание смысла гуманных
отношений; понимание высокой
ценности человеческой жизни;
стремление строить свои отношения
с людьми и поступать по законам
совести, добра и справедливости;
• понимание значения религиозных
идеалов в жизни
человека и общества, нравственной
сущности правил культуры
поведения, общения и речи, умение
выполнять их независимо от
внешнего контроля;
• понимание значения нравственноволевого усилия в выполнении
учебных, учебно- трудовых и
общественных обязанностей;
стремление преодолевать трудности
67

Родительские
конференции;
Спортивные с
Знакомятся с конкретными примерами
В соответствии с
высоконравственных отношений людей,
годовым планом
участвуют в подготовке и проведении бесед. работы МБОУ (в
Участвуют в общественно полезном труде в том числе в рамках
помощь школе, городу, селу, родному краю. сетевого
взаимодействия).
Принимают добровольное участие в делах
Мероприятия по
благотворительности, милосердия, в
воспитанию
оказании помощи нуждающимся, заботе о
толерантного
животных, живых существах, природе.
отношения к
Расширяют положительный опыт общения
окружающим и др.
со сверстниками противоположного пола в
учёбе, общественной работе,
отдыхе, спорте, активно участвуют в
подготовке и проведении бесед о дружбе,
любви, нравственных отношениях.
Получают системные представления о
нравственных взаимоотношениях в семье,
расширяют опыт позитивного
взаимодействия в семье (в процессе
проведения бесед о семье, о родителях и
прародителях, открытых
семейных праздников, выполнения и
презентации совместно с родителями
творческих проектов, проведения других
мероприятий, раскрывающих историю
семьи, воспитывающих уважение к
старшему поколению, укрепляющих
преемственность между поколениями).
Знакомятся с деятельностью традиционных

нравственное
развитие личности;
антикоррупционное
поведение

Воспитани
е
экологичес
кой
культуры,
культуры
здорового
и
безопасног
о образа
жизни

Жизнь во всех её
проявлениях;
экологическая
безопасность;
экологическая
грамотность;
физическое,
физиологическое,
репродуктивное,
психическое,
социально-

и доводить начатое дело до конца;
• умение осуществлять нравственный
выбор намерений, действий и
поступков; готовность к
самоограничению для достижения
собственных нравственных идеалов;
стремление вырабатывать и
осуществлять личную программу
самовоспитания;
• понимание и сознательное принятие
нравственных норм
взаимоотношений в семье; осознание
значения семьи для жизни человека,
его личностного и социального
развития, продолжения рода;
• отрицательное отношение к
аморальным поступкам, проявлениям
эгоизма и иждивенчества,
равнодушия, лицемерия, грубости,
оскорбительным словам и действиям,
нарушениям общественного порядка.
Содержание:
• присвоение эколого- культурных
ценностей и ценностей здоровья
своего народа, народов России как
одно из направлений
общероссийской гражданской
идентичности;
• умение придавать экологическую
направленность любой деятельности,
проекту, демонстрировать
экологическое мышление и
68

Получают представления о здоровье,
здоровом образе жизни, природных
возможностях человеческого организма, их
обусловленности экологическим качеством
окружающей среды, о неразрывной связи
экологической культуры человека и его
здоровья (в ходе бесед, просмотра учебных
фильмов, игровых и тренинговых программ,
уроков и внеурочной деятельности).
Участвуют в пропаганде экологически
сообразного здорового образа жизни —

В соответствии с
годовым планом
работы МБОУ (в
том числе в рамках
сетевого
взаимодействия).

психологическое,
духовное здоровье;
экологическая
культура;
экологически
целесообразный
здоровый и
безопасный образ
жизни;
ресурсосбережение;
экологическая
этика; экологическая
ответственность;
социальное
партнёрство
для улучшения
экологического
качества
окружающей среды;
устойчивое развитие
общества в гармонии
с
природой

экологическую грамотность в разных
формах деятельности;
• понимание взаимной связи
здоровья, экологического качества
окружающей среды и экологической
культуры человека;
• осознание единства и
взаимовлияния различных видов
здоровья человека: физического
(сила, ловкость, выносливость),
физиологического
работоспособность, устойчивость к
заболеваниям), психического
(умственная работоспособность,
эмоциональное благополучие),
социально-психологического
(способность справиться со
стрессом, качество отношений
сокружающими людьми);
репродуктивное (забота о своём
здоровье как будущего родителя);
духовного (иерархия ценностей); их
зависимости от
экологической культуры,
культуры здорового и безопасного
образа жизни человека;
• интерес к прогулкам на природе,
подвижным играм, участию в
спортивных соревнованиях,
туристическим походам, занятиям в
спортивных секциях,
военизированным играм;
69

проводят беседы, тематические игры,
театрализованные представления для
младших школьников, сверстников,
населения.
Просматривают и обсуждают
фильмы, посвящённые разным формам
оздоровления.
Учатся экологически грамотному
поведению в школе, дома, в природной и
городской
среде: организовывать экологически
безопасный уклад школьной и домашней
жизни, бережно расходовать воду,
электроэнергию, утилизировать
мусор, сохранять места обитания растений и
животных (в процессе участия в
практических делах,проведения
экологических акций, ролевых игр,
школьных конференций, уроков
технологии, внеурочной деятельности).
Участвуют в проведении школьных
спартакиад, эстафет, экологических и
туристических слётов, экологических
лагерей, походов по родному краю. Ведут
краеведческую, поисковую, экологическую
работу в местных и дальних туристических
походах и экскурсиях, путешествиях и
экспедициях.
Участвуют в практической
природоохранительной деятельности, в
деятельности школьных экологических
центров, лесничеств,

• представления о факторах
окружающей природно- социальной
среды, негативно влияющих на
здоровье человека; способах их
компенсации, избегания,
преодоления;
• способность прогнозировать
последствия деятельности человека в
природе, оценивать влияние
природных и антропогенных
факторов риска на здоровье человека;
• опыт самооценки личного вклада в
ресурсосбережение, сохранение
качества окружающей среды,
биоразнообразия, экологическую
безопасность;
• осознание социальной
значимости идей устойчивого
развития; готовность участвовать в
пропаганде идей образования для
устойчивого развития;
• знание основ законодательства в
области защиты здоровья и
экологического качества
окружающей среды и выполнение
его требований;
• овладение способами социального
взаимодействия по вопросам
улучшения экологического качества
окружающей среды, устойчивого
развития территории, экологического
здоровьесберегающего просвещения
70

экологических патрулей; создании и
реализации коллективных
природоохранных проектов.
Составляют правильный режим занятий
физической культурой, спортом, туризмом,
рацион
здорового питания, режим дня, учёбы и
отдыха с учётом экологических факторов
окружающей среды и контролируют их
выполнение в различных формах
мониторинга.
Учатся оказывать первую доврачебную
помощь
пострадавшим. Получают представление о
возможном негативном влиянии
компьютерных игр, телевидения, рекламы
на здоровье человека (в рамках бесед с
педагогами, школьными психологами,
медицинскими работниками, родителями).
Приобретают навык противостояния
негативному влиянию сверстников и
взрослых на формирование вредных для
здоровья привычек, зависимости от ПАВ
(научиться говорить
«нет») (в ходе дискуссий, тренингов,
ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и
др.). Участвуют на добровольной основе в
деятельности детскоюношеских общественных экологических
организаций, мероприятиях, проводимых
общественными экологическими
организациями. Проводят школьный

населения;
• профессиональная ориентация с
учётом представлений о вкладе
разных профессий в решение
проблем экологии, здоровья,
устойчивого развития общества;
• развитие экологической
грамотности родителей, населения,
привлечение их к
организации общественно
значимой экологически
ориентированной деятельности;
• устойчивая мотивация к
выполнению правил личной и
общественной гигиены и
санитарии; рациональной
организации режима дня, питания;
занятиям физической
культурой, спортом,
туризмом;самообразованию; труду и
творчеству дляуспешной
социализации;
• опыт участия в физкультурнооздоровительных, санитарногигиенических мероприятиях,
экологическом туризме;
• резко негативное отношение к
курению, употреблению алкогольных
напитков,
наркотиков и других психоактивных
веществ (ПАВ);
• отрицательное отношение к лицам
71

экологический мониторинг, включающий:
• систематические и целенаправленные
наблюдения
за состоянием окружающей среды своей
местности, школы,своего жилища;
• мониторинг состояния водной и
воздушной среды в своём жилище, школе,
населённом пункте;
• выявление источников загрязнения почвы,
воды и воздуха, состава и интенсивности
загрязнений, определение причин
загрязнения;
• разработку проектов, снижающих риски
загрязнений почвы, воды и воздуха,
например проектов по восстановлению
экосистемы ближайшего водоёма (пруда,
речки, озера и пр.). Разрабатывают и
реализуют учебно-исследовательские и
просветительские проекты по
направлениям: экология и здоровье,
ресурсосбережение, экология и бизнес и др.

Воспитани
е
трудолюби
я,
сознательн
ого,
творческог
о
отношения
к
образовани
ю, труду и
жизни,
подготовка
к
сознательн
ому
выбору
профессии

Научное знание,
стремление к
познанию и истине,
научная картина
мира, нравственный
смысл учения и
самообразования,
интеллектуальное
развитие личности;
уважение к труду и
людям труда;
нравственный смысл
труда, творчество и
созидание;
целеустремлённость
и настойчивость,
бережливость, выбор
профессии

и организациям, пропагандирующим
курение и пьянство,
распространяющим наркотики и
другие ПАВ.
• Понимание необходимости
научных знаний для развития
личности и общества, их роли в
жизни, труде, творчестве;
• осознание нравственных основ
образования;
• осознание важности непрерывного
образования и самообразования в
течение всей жизни;
• осознание нравственной природы
труда, его роли в жизни человека и
общества, в создании материальных,
социальных и культурных благ;
знание и уважение трудовых
традиций своей семьи, трудовых
подвигов
старших поколений;
• умение планировать трудовую
деятельность, рационально
использовать время,
информацию и материальные
ресурсы, соблюдать порядок на
рабочем месте, осуществлять
коллективную работу, в том
числе при разработке и
реализации учебных и учебнотрудовых проектов;
72

Участвуют в интеллектуальных конкурсах,
НПК, ДНПК. Ведут дневники экскурсий,
походов, наблюдений по оценке
окружающей среды.
Участвуют в олимпиадах по учебным
предметам, участвуют в создании классных
блогов, изготавливают учебные пособия для
школьных кабинетов, руководят
техническими и предметными кружками,
познавательными играми обучающихся
младших классов.
Участвуют в экскурсиях на промышленные
и ельскохозяйственные предприятия, в
научные организации, учреждения
культуры, в ходе которых знакомятся с
различными видами труда, с различными
профессиями.
Знакомятся с профессиональной
деятельностью и жизненным
путём своих родителей.
Участвуют в различных видах общественно
полезной деятельности на базе школы и
взаимодействующих с ней учреждений
дополнительного образования, других
социальных институтов.
Приобретают умения и навыки
сотрудничестваролевого взаимодействия со
сверстниками, взрослыми в учебно-

В соответствии с
годовым планом
работы МБОУ (в
том числе в рамках
сетевого
взаимодействия).
Олимпиады
школьников, НПК,
дистанционные
конкурсы и др.

• сформированность позитивного
отношения к учебной и учебнотрудовой деятельности,
общественно полезным делам,
умение осознанно проявлять
инициативу и
дисциплинированность, выполнять
работы по графику и в срок,
следовать разработанному плану,
отвечать за качество и осознавать
возможные риски;
• готовность к выбору профиля
обучения на следующей ступени
образования или
профессиональному выбору в случае
перехода в систему
профессионального образования
(умение ориентироваться на
рынке труда, в мире профессий, в
системе профессионального
образования, соотносить свои
интересы и возможности с
профессиональной перспективой,
получать дополнительные знания
и умения, необходимые для
профильного или профессионального
образования);
• бережное отношение к
результатам своего труда, труда
других людей, к школьному
имуществу, учебникам, личным
вещам; поддержание чистоты и
73

трудовой
деятельности (в ходе сюжетноролевых экономических игр, посредством
создания игровых ситуаций по мотивам
различных профессий, проведения
внеурочных мероприятий
праздники труда, ярмарки, конкурсы, города
мастеров, организации детских фирм и т.
д.), раскрывающих перед подростками
широкий спектр профессиональной и
трудовой
деятельности). Участвуют в различных
видах общественно полезной деятельности
на базе школы и
взаимодействующих с нейучреждений
дополнительного образования, других
социальных
институтов (занятие народными
промыслами, природоохранительная
деятельность, работа в творческих и учебнопроизводственных мастерских, трудовые
акции, деятельность школьных
производственных
фирм, других трудовых и творческих
общественных объединений, как
подростковых,
так и разновозрастных, как в учебное, так и
в каникулярное время). Участвуют во
встречах и беседах с выпускниками своей
школы, знакомятся с биографиями
выпускников, показавших достойные
примеры высокого профессионализма,

порядка в классе и школе; готовность
содействовать
в благоустройстве школы и её
лижайшего окружения;
• общее знакомство с трудовым
законодательством;
• нетерпимое отношение к лени,
безответственности и
пассивности в образовании и труде.
отношения
к
прекрасно
му,
формирова
ние основ
эстетическ
ой
культуры,
эстетическ
ое
воспитани
е

Красота, гармония,
духовный мир
человека,
самовыражение
личности в
творчестве и
искусстве,
эстетическое
развитие личности

• Ценностное отношение к
прекрасному, восприятие искусства
как особой формы познания и
преобразования мира;
• эстетическое восприятие
предметов и явлений
действительности, развитие
способности видеть и ценить
прекрасное в природе, быту, труде,
спорте и творчестве людей,
общественной жизни;
• представление об искусстве
народов России.

74

творческого
отношения к труду и жизни.
Учатся творчески и критически работать с
информацией: целенаправленный сбор
информации, её структурирование, анализ и
обобщение из разных источников
(в ходе выполнения информационных
проектов —
дайджестов, электронных и бумажных
справочников, энциклопедий, каталогов с
приложением карт, схем, фотографий и др.).
Получают представления об эстетических
идеалах и художественных ценностях
культур народов России (в ходе изучения
учебных предметов,
встреч с представителями творческих
профессий, экскурсий на художественные
производства, к памятникам зодчества и на
объекты современной архитектуры,
ландшафтного дизайна и парковых
ансамблей, знакомства с лучшими
произведениями искусства в музеях, на
выставках, по репродукциям, учебным
фильмам).
Знакомятся с эстетическими идеалами,
традициями художественной культуры
родного края, с фольклором и народными
художественными промыслами (в ходе
изучения учебных предметов, в системе
экскурсионно-краеведческой деятельности,
внеклассных мероприятий, включая
шефство над памятниками культуры вблизи

В соответствии с
годовым планом
работы МБОУ (в
том числе в рамках
сетевого
взаимодействия).

школы, посещение конкурсов и фестивалей
исполнителей народной музыки,
художественных мастерских,
театрализованных народных ярмарок,
фестивалей народного творчества,
тематических выставок).
Знакомятся с местными Мастерами
прикладного искусства, наблюдают за их
работой, участвуют в беседах
«Красивые и некрасивые поступки», «Чем
красивы люди вокруг нас» и др., обсуждают
прочитанные книги, художественные
фильмы, телевизионные передачи,
компьютерные игры на предмет их
этического и эстетического содержания.
Получают опыт самореализации в
различных видах творческой деятельности,
развивают умения выражать себя в
доступных видах и формах
художественного творчества на уроках
художественного труда и в системе
учреждений дополнительного образования.
Участвуют вместе с родителями в
проведении выставок семейного
художественного творчества, музыкальных
вечеров, в экскурсионно-краеведческой
деятельности, реализации культурнодосуговых программ, включая посещение
объектов художественной культуры с
последующим представлением в
образовательном учреждении своих
впечатлений и созданных по мотивам
75

экскурсий творческих работ. Участвуют в
оформлении класса и школы, озеленении
пришкольного участка, стремятся внести
красоту в домашний быт.

76

2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового
и безопасного образа жизни
Цель программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного
образа жизни:
Формирование представлений об основах экологической культуры на примере
экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и
окружающей среды
Задачи:
 Пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование
заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил
здорового образа жизни и организации здоровье сберегающего характера учебной
деятельности и общения.
 Формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе.
Планируемые результаты:
 Использование здорового питания;
 Соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;
 Использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом возрастных,
психологических и иных особенностей; Потребность в занятиях физической культурой и
спортом;
 Негативное отношение к факторам риска здоровья детей (снижение двигательной
активности, курение, алкоголь, наркотики, другие психоактивные вещества,
инфекционные заболевания);
 Противостояние вовлечению в табакоурение, употребление алкоголя, наркотических и
сильнодействующих веществ; Безбоязненное обращение к врачу по любым вопросам,
связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья; Готовность
самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной
гигиены.
Основные направления и перечень организационных форм:
Экологическая здоровьесберегающая деятельность образовательного учреждения на
ступени основного общего образования может быть представлена в виде пяти
взаимосвязанных блоков: по созданию экологически безопасной здоровьесберагающей
инфраструктуры; рациональной организации учебной и внеучебной деятельности
обучающихся; эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы;
реализации модульных образовательных программ и просветительской работы с
родителями (законными представителями) и должна способствовать формированию у
обучающихся экологической культуры, ценностного отношения к жизни во всех её
проявлениях, здоровью, качеству окружающей среды, умений вести здоровый и
безопасный образ жизни.

77

Направления
деятельности
Экологически
безопасная
здоровьесберегающая
инфраструктура
МБОУ

Содержание деятельности

Мероприятия по реализации направлений
деятельности

- соответствие состояния и содержания здания и помещений
МБОУ санитарным и гигиеническим нормам, нормам
пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и
охраны труда обучающихся и работников;
- наличие и необходимое оснащение помещений для питания
обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;
- организация качественного горячего питания
обучающихся, в том числе горячих завтраков;
- оснащённость кабинетов, физкультурного зала,
спортплощадок необходимым игровым и спортивным
оборудованием и инвентарём;
- наличие помещений для медицинского персонала;
- наличие необходимого (в расчёте на количество
обучающихся) и квалифицированного состава специалистов,
обеспечивающих работу с обучающимися (учителялогопеды, учителя физической культуры, педагогипсихологи, медицинские работники);
- наличие пришкольной площадки, кабинета или
лаборатории для экологического образования.

- качественная подготовка школы к новому учебному
году;
- установка противопожарных дверей;
- обеспечение кабинетов и мастерских медицинскими
аптечками;
- обеспечение соответствия искусственного освещения
санитарно-гигиеническим требованиям: своевременная
замена и установка
- светильников над школьной доской;
- оснащение кабинетов начальной МБОУ мебелью,
соответствующей новым санитарно-гигиеническим
требованиям;
- обеспечение соответствия естественного освещения
санитарно-

78

гигиеническим требованиям (своевременное мытье
стекол, открывание штор и жалюзи на окнах во время
занятий);
- укомплектование первичными средствами
пожаротушения;
- организация работы всех служб, обеспечивающих
безопасность школы;
- обеспечение МБОУ круглосуточной охраной;
- организация работоспособности системы
автоматической пожарной
- сигнализации и речевого оповещения, «тревожной
кнопки», наружного видеонаблюдения;
- организация питьевого режима в соответствии с
требованиями СанПиН;

- замена кухонного оборудования в соответствии с
требованиями СанПиН;
- организация качественного горячего питания:
завтраков и обедов;
- организация питания обучающихся из многодетных и
малообеспеченных семей;
- оснащение спортивных залов необходимым игровым и
спортивным оборудованием и инвентарём;
- оснащение медицинского кабинета медикаментами.
Рациональная
организация учебной и
внеучебной
деятельности
обучающихся

- соблюдение гигиенических норм и требований к
организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки
(выполнение домашних заданий, занятия в кружках и
спортивных секциях) обучающихся на всех уровнях
обучения;
- использование методов и методик обучения, адекватных
возрастным возможностям и особенностям обучающихся
(использование методик, прошедших апробацию);
- обучение обучающихся вариантам рациональных способов
и приёмов работы с учебной информацией и организации
учебного труда;
- введение инноваций в учебный процесс только под
контролем специалистов;
- строгое соблюдение требований к использованию
технических средств обучения, в том числе компьютеров и
аудиовизуальных средств;
- индивидуализация обучения (учёт индивидуальных
особенностей развития: темпа развития и темпа
деятельности), работа по индивидуальным программам;
- рациональная и соответствующая требованиям
организация уроков физической культуры и занятий
активно-двигательного характера.
79

- в соответствии с требованиями СанПиН для
определенных категорий обучающихся бучение только в
первую смену;
- расписание уроков, кружков и секций составляется в
соответствии с требованиями СанПиН;
- применение методов обучения, адекватных возрастным
возможностям и особенностям обучающихся;
- организация проектной и исследовательской
деятельности;
- строгое соблюдение выполнения требований к
использованию технических средств обучения
(компьютер, интерактивная доска);
- системный контроль за состоянием компьютеров,
своевременное обновление технических средств, в том
числе компьютеров и аудиовизуальных средств;
- организация домашнего обучения обучающихся в
соответствии с нормативными документами.

Организация
физкультурнооздоровительной
работы

Реализация модульных
образовательных
программ

- полноценная работа с обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья, детьми-инвалидами, а также с
обучающимися всех групп здоровья (на уроках
физкультуры, в секциях и т. п.);
- рациональная и соответствующая возрастным и
индивидуальным особенностям развития обучающихся
организация уроков физической культуры и занятий
активно-двигательного характера;
- организация динамической паузы между уроками;
- организация динамических перемен, физкультминуток на
уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и
повышению двигательной активности;
- организация работы спортивных секций, туристических,
экологических кружков, слётов, лагерей и создание условий
для их эффективного функционирования;
- регулярное проведение спортивно-оздоровительных,
туристических мероприятий (дней спорта, соревнований,
олимпиад, походов и т. п.)

- работа с обучающимися всех групп здоровья на уроках
физкультуры;
- занятия физической культурой с учащимися,
состоящими в спецмедгруппах;
- проведение физкультминуток, способствующих
эмоциональной разгрузке и повышению двигательной
активности учащихся;
- традиционные «Дни здоровья»;
- спортивные соревнования «Веселые старты»;
- мониторинг физической подготовленности
обучающихся;
- городские, всероссийские и пр. соревнования по легкой
атлетике, баскетболу, хоккею с мячом, тайскому боксу и
др.;
- спортивные соревнования в рамках сетевого
сотрудничества;
- организация работы спортивных секций и создание
условий для их эффективного функционирования.

Программа предусматривает разные формы организации
занятий:
- внедрение в систему работы МБОУ программ,
направленных на формирование экологической грамотности, - проведение часов здоровья и экологической
экологической культуры, культуры здорового и безопасного безопасности;
- элективные курсы;
образа жизни в качестве отдельных образовательных
модулей или компонентов, включённых в учебный процесс; - проведение классных часов;
- занятия в кружках;
- проведение дней экологической культуры и здоровья,
- проведение досуговых мероприятий: конкурсов,
конкурсов, праздников и т. п.;
- создание общественного совета по экологической культуре праздников, викторин,
и здоровью, включающего представителей администрации,
экскурсий и т. п.;
обучающихся старших классов, родителей (законных
80

Просветительская
работа с родителями
(законными
представителями)

представителей).

- организацию дней экологической культуры и здоровья.

- лекции, семинары, консультации, курсы по различным
вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторов,
положительно и отрицательно влияющих на здоровье детей,
и т. п., экологическое просвещение родителей;
- содействие в приобретении для родителей (законных
представителей) необходимой научно-методической
литературы;
- организацию совместной работы педагогов и родителей
(законных представителей) по проведению спортивных
соревнований, дней экологической культуры и здоровья,
занятий по профилактике вредных привычек и т. п.

- тематические родительские собрания с приглашением
специалистов;
- консультации школьного педагога-психолога,
заместителей директора, учителя-логопеда,
медицинских работников, классных руководителей,
учителей- предметников;
- юридическая консультация;
- социально-психологические тренинги с родителями с
целью расширения знаний о психологии ребенка,
овладения способами бесконфликтного общения,
улучшения понимания поведения детей;
- спортивные праздники и выезды совместно с
родителями;
- участие в мероприятиях в соответствии с планом
восписаельной работы и внеурочной деятельности
МБОУ (в том числе в рамках сетевого взаимодействия)

81

2.5. Программа коррекционной работы
Цели коррекционнолй работы:
Развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков;
Развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших
психических функций;
Коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения;
Коррекция нарушений устной и письменной речи;
Формирование произвольной регуляции деятельности и поведения;
Обеспечение ребенку успеха в различных видах деятельности с целью предупреждения
негативного отношения к учебе, ситуации школьного обучения в целом, повышения
мотивации к школьному обучению
Задачи программы коррекционной работы:
Обучающиеся
с задержкой психического развития

Иные категории

 выявление особых образовательных
потребностей обучающихся с задержкой
психического развития, обусловленных
недостатками в их физическом и (или)
психическом развитии;
 осуществление индивидуально
ориентированной психолого-медикопедагогической помощи обучающимся с
задержкой психического развития с учетом
особенностей их психофизического
развития и индивидуальных возможностей
(в соответствии с рекомендациями
психолого- медико-педагогической
комиссии);
 разработка и реализация индивидуальных
учебных планов, организацию
индивидуальных и групповых
коррекционно-развивающих занятий для
обучающихся с учетом индивидуальных и
типологических особенностей
психофизического развития и
индивидуальных возможностей;
 возможность освоения обучающимися с
задержкой психического развития
адаптированной основной образовательной
программы начального общего образования
и их интеграции в образовательной
организации;
 оказание родителям (законным
представителям) обучающихся с ЗПР
консультативной и методической помощи
по медицинским, социальным, правовым и
другим вопросам, связанным с воспитанием
и обучением.

 укрепление здоровья, ликвидация или
стойкая компенсаци нарушений, вызванных
заболеванием;
 улучшение показателей физического
развития;
 освоение жизненно важных двигательных
умений, навыков и качеств;
 постепенная адаптация организма к
воздействию физических нагрузок,
расширение диапазона функциональных
возможностей физиологических систем
организма;
 закаливание и повышение
сопротивляемости защитных сил
организма;
 формирование волевых качеств личности и
интереса к регулярным занятиям
физической культурой;
 воспитание сознательного и активного
отношения к ценности здоровья и
здоровому образу жизни;
 овладение комплексами упражнений,
благоприятно воздействующими на
состояние организма обучающегося, с
учетом имеющегося у него заболевания;
 обучение правилам подбора, выполнения и
самостоятельного формирования комплекса
упражнений утренней гигиенической
гимнастики с учетом рекомендаций врача и
педагога;
 обучение способам самоконтроля при
выполнении физических нагрузок
различного характера;
 соблюдение правил личной гигиены,
рационального режима труда и отдыха,
82

полноценного и рационального питания.
Принципы коррекционной работы:
 Принцип приоритетности интересов обучающегося определяет отношение работников
образовательной организации, которые призваны оказывать каждому обучающемуся
помощь в развитии с учетом его индивидуальных образовательных потребностей.
 Принцип системности – обеспечивает единство всех элементов коррекционновоспитательной работы: цели и задач, направлений осуществления и содержания, форм,
методов и приемов организации, взаимодействия участников.
 Принцип непрерывности обеспечивает проведение коррекционной работы на всем
протяжении обучения школьника с учетом изменений в их личности. Принцип
вариативности предполагает создание вариативных программ коррекционной работы с
обучающимся с учетом их особых образовательных потребностей и возможностей
психофизического развития.
 Принцип единства психолого-педагогических и медицинских средств, обеспечивающий
взаимодействие специалистов психолого- педагогического и медицинского блока в
деятельности по комплексному решению задач коррекционно-воспитательной работы.
 Принцип сотрудничества с семьей основан на признании семьи как важного участника
коррекционной работы, оказывающего существенное влияние на процесс развития
ребенка и успешность его интеграции в общество
2.5.1. Перечень, содержание и план реализации индивидуально-ориентированных
коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых
образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ:
2.5.1.1. Перечень мероприятий по направлениям коррекционной работы:
Обучающиеся с задержкой психического Иные категории
развития
- разработка и реализация индивидуальных Выполняемые упражнения на занятиях по
физической культуре должны
учебных планов,
соответствовать требованиям письма
- организацию индивидуальных и
министерства
групповых коррекционно развивающих
образования и науки РФ от 31.10.20013 года
занятий для обучающихся с учетом
№ 13-51-263/123 «Об оценивании и
индивидуальных и типологических
особенностей психофизического развития и аттестации учащихся, отнесенных по
состоянию здоровья к специальной
индивидуальных возможностей;
медицинской группе для занятий
- оказание родителям (законным
физической культурой»
представителям) обучающихся с ЗПР
консультативной и методической помощи
по медицинским, социальным, правовым и
другим вопросам, связанным с их
воспитанием и обучением
2.5.1.2. Содержание мероприятий
Направлени Обучающиеся с задержкой психического
я
развития
коррекционн
ой работы
Коррекцион
- наблюдение за обучающимися в учебной
норазвивающе и внеурочной деятельности;
- составление индивидуального маршрута
е
83

Иные категории

- организация занятий с
обучающимися, отнесенными
по состоянию здоровья к

Диагностиче
ское

сопровождения обучающихся (вместе с
педагогом-психологом и учителямипредметниками), где отражаются пробелы
знаний и намечаются пути их ликвидации,
способ предъявления учебного материала,
темп обучения, направления
коррекционной работы;
- контроль успеваемости и поведения
обучающихся в классе;
- формирование микроклимата,
способствующего тому, чтобы каждый
обучающийся с ЗПР чувствовал себя в
школе комфортно;
- организация индивидуальных занятий;
- организация внеурочной деятельности,
направленной на развитие познавательных
интересов обучающихся, их общее
развитие.

подготовительной группе;
- организация работы
специальных медицинских
групп

- психолого-медико-педагогическое
обследование с целью выявления особых
образовательных потребностей
обучающихся;
- контроль успешности освоения
адаптированной основной
образовательной программы основного
общего образования;
- изучение социальной ситуации развития
и условий семейного воспитания;
- анализ успешности коррекционноразвивающей работы и ее изменение в
соответствии с потребностями
обучающихся.

- определение уровня
функциональной
подготовленности организма
медицинским работником
школы в начале и конце
каждого учебного года;
- комплектование медицинских
групп для занятий физической
культурой;
- изменение медицинской
группы для занятий
физической культурой
устанавливается врачомпедиатром школы по
представлению преподавателя
по физической культуре на
основании особенностей
динамики показателей
состояния здоровья,
функциональных
возможностей организма.

Психологопедагогическ - помощь в формировании адекватных отношений между ребенком,
одноклассниками, родителями, учителями;
ая работа
- работа по профилактике внутриличностных и межличностных конфликтов
в классе/школе;
- поддержание эмоционально комфортной обстановки в классе;
- обеспечение ребенку успеха в доступных ему видах деятельности с целью
предупреждения негативного отношения к учебе и ситуации школьного
обучения в целом
84

Психологопедагогическ - помощь в формировании адекватных отношений между ребенком,
одноклассниками, родителями, учителями;
ая работа
- работа по профилактике внутриличностных и межличностных конфликтов
в классе/школе;
- поддержание эмоционально комфортной обстановки в классе;
- обеспечение ребенку успеха в доступных ему видах деятельности с целью
предупреждения негативного отношения к учебе и ситуации школьного
обучения в целом
2.5.1.3. Организационные формы коррекционно-развивающей работы
Обучающиеся с задержкой психического Иные категории
развития
Организация
занятий
физической
Коррекционные индивидуальные занятия
Общеобразовательные (предметные) уроки культурой в соответствии с установленной
группой
Коррекционно-развивающие занятия
2.5.1.4. План реализации индивидуально-ориентированных коррекционных
мероприятий
Примерный план работы с обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья
Диагностическая работа
Цель: диагностика индивидуальных особенностей развития детей с ограниченными
возможностями здоровья

85

Задачи (направления
деятельности)
Определить состояние
физического
и психического
здоровья детей

Первичная диагностика
обучающихся для
выявления группы
«риска»
Диагностика
обучающихся
с ОВЗ

Определить уровень
организованности
ребенка, особенности
эмоционально-волевой
и личностной сферы;
уровень знаний
по предметам

Сроки
Виды и формы
деятельности,
мероприятия
Медицинская диагностика
сентябрь
Изучение истории
Выявлениесостояния
развития ребенка, беседа с
физического и
родителями, наблюдение
психического здоровья
классного руководителя,
детей
анализ работ
обучающихся
Психолого-педагогическая диагностика
сентябрь
Наблюдение,
Создание банка данных
обучающихся, требующих логопедическое и
психологическое
психологообследование;
педагогического
анкетирование родителей,
сопровождения
беседы с педагогами
сентябрь
Диагностирование,
Получение объективных
сведений об обучающемся заполнение
диагностических
на основании
документов
диагностической
специалистами
информации
специалистов разного
профиля
Социально – педагогическая диагностика
сентябрь
Анкетирование,
Получение объективной
- октябрь
наблюдение во время
информации
занятий, беседа с
об организованности
ребенка, умении учиться, родителями, посещение
семьи. Составление
особенности личности,
характеристики.
уровню знаний
по предметам.
Планируемые
результаты

86

Ответственные

Классный руководитель,
медицинский работник

Классные руководители,

ТПМПК
«Ладо»

Классные руководитель,
учитель- предметник

Выявление нарушений
в поведении
(гиперактивность,
замкнутость, обидчивость
и т.д.)
Коррекционно-развивающая работа
Цель: обеспечение своевременной помощи в освоении содержания образования и коррекции недостатков в познавательной и эмоциональноличностной сфере детей с ограниченными возможностями здоровья
Деятельности)

Планируемые
результаты

Обеспечить
сопровождение
обучающихся
с ОВЗ

Позитивная динамика
развиваемых параметров

Создание условий для
сохранения
и укрепления здоровья
обучающихся с ОВЗ

Позитивная динамика

Виды и формы
деятельности,
мероприятия
Составление расписания
занятий.
Отслеживание динамики
развития ребенка

Сроки

Ответственные

в
течение года

Заместитель директора по
УВР, учителяпредметники, классные
руководители, в рамках
сетевого сотрудничества
ОО

Профилактическая работа
Разработка рекомендаций в
для педагогов и родителей течение года
по работе с детьми с ОВЗ.
Внедрение
здоровьесберегающих
технологий в
образовательный процесс.
Организация и
проведение мероприятий,
направленных на
сохранение,
профилактику здоровья и
формирование навыков
87

Заместитель директора по
УВР,
Классные руководители,
медицинский работник

здорового и безопасного
образа жизни.
Консультативная работа
Цель: обеспечение непрерывности специального индивидуального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья
(направления
деятельности)

Планируемые
результаты

Консультирование
педагогических
работников по вопросам
инклюзивного
образования

Рекомендации, приёмы,
упражнения и др.
материалы.
Консультативная работа
с ребенком, родителями,
классом, работниками
школы
Рекомендации, приёмы,
упражнения и др.
материалы.
Консультативная работа
с обучающимися с ОВЗ
Рекомендации, приёмы,
упражнения и др.
материалы.
Разработка плана
консультативной работы
с родителями

Виды и формы
деятельности,
мероприятия
Индивидуальные,
групповые, тематические
консультации

Сроки

Ответственные

по запросу

заместитель директора по
УВР, ВР
школьный консилиум

по запросу
Индивидуальные,
Консультирование
групповые, тематические
обучающихся
консультации
по выявленных
проблемам, оказание
помощи
по запросу,
Индивидуальные,
Консультирование
групповые, тематические
родителей
консультации
по вопросам
инклюзивного
образования,
выбора стратегии
воспитания, психологофизиологическим
особенностям детей
Информационно – просветительская работа
Цель: организация информационно-просветительской деятельности по вопросам инклюзивного образования
88

заместитель директора по
УВР, ВР

заместитель директора по
УВР, ВР
школьный консилиум,
приглашенные
специалисты

направления
деятельности)

Планируемые
результаты

Информирование
родителей (законных
представителей)
по медицинским,
социальным,
правовым вопросам

Организация
информационной работы
по вопросам
инклюзивного
образования

Психологопедагогическое
просвещение
педагогических
работников
по вопросам развития,
обучения и воспитания
детей с ОВЗ

Организация
методических
мероприятий по вопросам
инклюзивного
образования

Виды и формы
деятельности,
мероприятия
Информационные
мероприятия

Сроки

Ответственные

в течение уч. года

Информационные
мероприятия

в течение уч. года

заместитель директора по
УВР, ВР, ПП, классные
руководители,
приглашенные
специалисты, в рамках
сетевого сотрудничества
ОО
заместитель директора по
УВР,ВР,ПП, классные
руководители,
приглашенные
специалисты, в рамках
сетевого сотрудничества
ОО

89

2.5.3. Мониторинг динамики развития обучающихся
Обучающиеся
с задержкой психического развития
Результаты коррекционно- развивающей
работы анализируются в отчетах по
индивидуальным занятиям, которые
составляются в конце каждой четверти. В
конце учебного года составляется устная
или письменная характеристика развития
ученика, в которой обобщаются данные о
достижении им планируемых
метапредметных и предметных результатов.
Характеристика развития ученика
рссматривается на школьном консилиуме в
присутствии родителей (законных
представителей).
Внутришкольный мониторинг организуется
администрацией МБОУ и осуществляется
классным руководителем преимущественно
на основе ежедневных наблюдений в ходе
учебных занятий и внеурочной
деятельности, которые обобщаются в конце
учебного года и представляются в виде
характеристики. Любое использование
данных, полученных в ходе
мониторинговых исследований, возможно
только в соответствии с Федеральным
законом от 17.07.2006 N152-ФЗ «О
персональных данных»

Иные категории
Изменение медицинской группы для
занятий физической культурой
устанавливается врачом на основании
особенностей динамики показателей
состояния здоровья, функциональных
возможностей организма ребенка и
учитываются педагогами МБОУ



2.6. Программа внеурочной деятельности обучающихся с ЗПР
Цель программы внеурочной деятельности обучающихся с ОВЗ – способствование
социальной интеграции обучающихся с ОВЗ путем организации и проведения
мероприятий, в которых предусмотрена совместная деятельность разных категорий
обучающихся.
Программа внеурочной деятельности обучающихся подробно представлена в ООП
ООО МБОУ.
Внеурочная деятельность реализуется по направлениям развития личности.
В МБОУ реализуется оптимизационная модель внеурочной деятельности (на основе
оптимизации внутренних ресурсов образовательной организации), которая предполагает,
что в ее реализации принимают участие все педагогические работники МБОУ.
Координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель, который в
соответствии со своими функциями и задачами:
 взаимодействует с педагогами, а также учебно-вспомогательным персоналом МБОУ;
организует в классе образовательный процесс,
положительного потенциала личности обучающихся;

оптимальный

для

развития

 организует систему отношений через разнообразные формы деятельности коллектива
класса, в том числе, через органы самоуправления;
 организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся;
90

 взаимодействует с родителями.
Особенностью организации внеурочной деятельности обучающихся с ОВЗ в МБОУ
является ее сетевая форма. Сетевая организация внеурочной деятельности обучающихся с
ОВЗ регулируется договором между образовательнами организациями Полевского
городского округа и планом-графиком мероприятий на учебный год.
Программа внеурочной деятельности представлена в Приложении № 3 ООП ООО
МБОУ.
РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Учебный план, календарный учебный график
Приложение № 2 к ООП ООО
Календарный учебный график утверждается ежегодно приказом директора МБОУ.
НЕДЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.2. Система специальных условий реализации АООП ООО
3.2.1. Кадровые условия реализации АООП ООО
МБОУ укомплектовано кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения
задач, определенных АООП ООО. Должностные инструкции работников МБОУ
разработаны на основе квалификационных характеристик, представленных в разделе
«Квалификационные характеристики должностей работников образования» Единого
квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих
(ЕКС).
МБОУ укомплектовано медицинским работником (на договорной основе с детским
медучреждением), работниками пищеблока, вспомогательным персоналом.
Проведение аттестации педагогических работников осуществляется (за исключением
досрочной аттестации) один раз в пять лет аттестационными комиссиями, формируемыми
в соответствии с действующим законодательством. Аттестация педагогических
работников МБОУ проводится в целях подтверждения их соответствия занимаемым
должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с учетом желания
педагогических работников в целях установления квалификационной категории.
Аттестация педагогических и руководящих работников МБОУ является механизмом
непрерывного повышения уровня квалификации, личностного профессионального роста,
повышения эффективности и качества педагогического труда.
В МБОУ налажена система непрерывного педагогического образования в соответствии с
происходящими изменениями в системе образования.
Непрерывность профессионального развития и повышения квалификации работников
МБОУ обеспечивается освоением дополнительных профессиональных программ по
профилю (педагогической) деятельности не реже одного раз в три года.
Кадровые условия
Требование
Организация консультаций
специалистов медицинских и
других организаций, которые
не включены в штатное
расписание МБОУ (педиатр,
невропатолог,
психотерапевт и другие), для
проведения дополнительного
обследования обучающихся
и получения медицинских
заключений о состоянии

Материально-технические условия
Наличие
Требование
Педагоги
Требования к организации
пространства:
школы
прошли
 наличие доступного пространства,
курсовую
которое позволит воспринимать
подготовку
максимальное количество сведений через
аудио-визуализированные источники,
 удобное расположение и доступность
стендов с представленными на них
наглядными материалами о
внутришкольных правилах поведения,
правилах безопасности, распорядке,
91

режиме функционирования организации,
расписании уроков, изменениях в режиме
обучения, последних событиях в школе,
ближайших планах и т.д
Требования к организации рабочего
места:
 обеспечение возможности постоянно
находиться в зоне внимания педагога.
Требования к специальным учебникам,
специальным рабочим тетрадям,
специальным дидактическим
материалам, специальным
компьютерным инструментам
обучения:
 реализация АООП ООО для обучающихся
с ЗПР предусматривает использование
учебников для сверстников без
ограничений здоровья;
 с учетом особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР
применяются специальные приложения и
дидактические материалы
(преимущественное использование
натуральной и иллюстративной
наглядности), рабочие тетради и пр. на
бумажных и (или) электронных носителях,
обеспечивающих реализацию программы
коррекционной работы и специальную
поддержку освоения АООП ООО.

их здоровья, возможностях
лечения, оперативного
вмешательства, медицинской
реабилитации.
Наличие соответствующей
курсовой подготовки

В МБОУ используются различные формы повышения квалификации: послевузовское
обучение в высших учебных заведениях, на курсах повышения квалификации,
стажировки, участие в педагогических чтениях конференциях, обучающих семинарах и
мастер-классах, дистанционное образование, участие в различных педагогических
проектах, создание и публикация методических материалов, участие в открытых
мероприятиях по представлению передового педагогического опыта, участие в
профессиональных конкурсах.
МБОУ составляет ежегодный план-график, включающий различные формы непрерывного
повышения квалификации руководящих и педагогических работников, для этого
используются различные образовательные организации, имеющие соответствующую
лицензию.
Организация методической работы планируется как часть годового плана работы на
соответствующий учебный год по следующей форме: мероприятия, сроки исполнения,
ответственные, подведение итогов. При этом используются мероприятия: семинары,
заседания проблемных групп, конференции, мастер-классы, руглые столы, «открытые»
уроки и т.п. Подведение итогов и обсуждение результатов методического года
осуществляются в следующих формах: совещания при директоре, методические дни,
заседания педагогического и методического советов, решения педагогического совета,
презентации, приказы, инструкции, рекомендации, резолюции и т. д.
Система методической работы в МБОУ не только обеспечивает готовность
педагогических работников к реализации требований ФГОС, но и способствует
непрерывному профессиональному развитию педагогов.
92

Задачи организации методической работы:
 развитие профессионализма педагогических кадров;
 выявление затруднений, потребностей и образовательных запросов
 создание мотивационных условий, благоприятных для профессионального развития и
решения педагогами задач новой деятельности;
 выявление, обобщение и распространение наиболее ценного опыта работы учителей.
Компетентности учителя основной школы, достигаемые в процессе непрерывного
профессионального образования педагогов:
 осуществлять системно-деятельностный подход к организации обучения;
 выстраивать индивидуальные траектории развития ученика на основе планируемых
результатов освоения образовательных программ;
 разрабатывать и эффективно применять образовательные технологии.
Компетентности учителя основной школы, обусловленные требованиями к результатам
освоения основных образовательных программ:
 иметь представления о планируемых результатах освоения основных образовательных
программ;
 иметь современные представления об ученике как о субъекте образовательной
деятельности и уметь проектировать соответствующую модель его деятельности в
зависимости от возрастных особенностей и специфики учебного предмета;
 иметь научно обоснованные знания и умения, позволяющие проектировать социальный
портрет ученика (ценности, мотивационные, операционные, коммуникативные,
когнитивные ресурсы) и осуществлять соответствующую диагностику сформированности
социально востребованных качеств личности.
Компетентности учителя основной школы, обусловленные требованиями к условиям
реализации основных образовательных программ:
 эффективно использовать имеющиеся в школе условия и ресурсы, собственный
методический потенциал для реализации задач нового содержания образования, а именно
достижения планируемых результатов освоения образовательных программ;
 реализации программ воспитания и социализации учащихся;
 эффективного использования здоровьесберегающих технологий в условиях реализации
ФГОС;
 индивидуальной оценки образовательных достижений и затруднений
обучаемого, диагностики сформированности универсальных учебных действий;

каждого

 собственного профессионально-личностного развития и саморазвития;
 эффективно применять свои умения в процессе модернизации инфраструктуры учебновоспитательного процесса МБОУ.
Критерии оценки (показатели) результативности деятельности педагогических работников
МБОУ разрабатываются МБОУ и отражаются в соответствующем локальном акте на
основе планируемых результатов и отражают динамику образовательных достижений
обучающихся, в том числе формирования УУД, а также активность и результативность их
участия во внеурочной деятельности, образовательных, творческих и социальных
проектах, школьном самоуправлении и т.д. При оценке качества деятельности
педагогических работников учитывается востребованность услуг учителя (в том числе
внеурочных) учениками и родителями; использование учителями современных
педагогических технологий, в том числе ИКТ и здоровьесберегающих; участие в
методической и научной работе; распространение передового педагогического опыта;
повышение уровня профессионального мастерства; работа учителя по формированию и
93

сопровождению
индивидуальных
образовательных
траекторий
обучающихся;
руководство проектной деятельностью обучающихся и др.
3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации АООП ООО
Образовательные отношения стоятся с учетом специфики возрастного психофизического
развития обучающихся с задержкой психического развития. Специфика возрастного
психофизического развития обучающихся с задержкой психического развития отражена в
программной документации. Локальные акты учитывают специфику обучения,
воспитания и развития обучающихся с задержкой психического развития. Средства
обучения подбираются с учетом особенностей обучающихся с задержкой психического
развития.
Деятельность сопровождения осуществляется по следующим направлениям:
сохранение и укрепление психофизического здоровья обучающихся с задержкой
психического развития;
 формирование у детей с задержкой психического развития ценности здоровья и
безопасного образа жизни;
 дифференциация и индивидуализация образования;
 формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
 поддержка детских объединений, ученического самоуправления.
Сопровождение детей с задержкой психического развития осуществляется на
индивидуальном, групповом уровнях, уровне класса и МБОУ.
Сопровождение детей с задержкой психического развития, психолого-педагогическое
сопровождение родителей (законных представителей), педагогов включает профилактику,
диагностику, консультирование, коррекционно-развивающую работу, просвещение.
В полной мере система деятельности, обеспечивающей психолого-педагогическое
сопровождение участников образовательных отношений, представлена в ООП ООО
МБОУ.
3.2.3. Финансовое обеспечение и материально-технические условия реализации
АООП ООО
Финансовое обеспечение реализации АООП ООО опирается на исполнение расходных
обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и
общедоступное общее образование. Объем действующих расходных обязательств
отражается в задании учредителя по оказанию государственных образовательных услуг в
соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов
общего образования.
Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объемов и качества
предоставляемых образовательным учреждением услуг (выполнения работ) с размерами
направляемых на эти цели средств бюджета.
Материально-технические условия реализации АООП ООО обеспечивают:
1. возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к
результатам освоения АООП ООО;
2. соблюдение
 санитарно-эпидемиологические требований образовательного процесса (требования к
водоснабжению, канализации, освещению, воздушно - тепловому режиму, размещению и
архитектурным особенностям здания образовательного учреждении, его территории,
отдельным помещениям, средствам обучения, учебному оборудованию),
 требований к санитарно - бытовым условиям (оборудование гардеробов, санузлов, мест
личной гигиены),
 требований к социально-бытовым условиям (оборудование в учебных кабинетах и,
лабораториях рабочих мест учителя и каждого обучающегося; учительской с рабочей
94

зоной и местами для отдыха; административных кабинетов (помещений); помещений для
питания обучающихся, хранения и приготовления пищи,
 строительных норм и правил,
 требований пожарной и электробезопасности,
 требований охраны здоровья обучающихся и охраны труда работников образовательных
учреждений,
 требований к транспортному обслуживанию обучающихся,
 требований к организации безопасной эксплуатации улично-дорожной сети и
технических средств организации дорожного движения в местах расположения
общеобразовательных учреждений,
 требований к организации безопасной эксплуатации спортивных сооружений,
спортивного инвентаря и оборудования, используемого в общеобразовательных
учреждениях,
 своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта;
3. архитектурную доступность (возможность для беспрепятственного доступа
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов к объектам
инфраструктуры образовательной организации).
Здание МБОУ, набор и размещение помещений для осуществления образовательного
процесса, активной деятельности, отдыха, питания и медицинского обслуживания
обучающихся, их площадь, освещенность и воздушно-тепловой режим, расположение и
размеры учебных зон соответствуют государственным санитарно-эпидемиологическим
правилам и нормативам и обеспечивают возможность безопасной и комфортной
организации всех видов учебной и внеурочной деятельности для всех участников
образовательного процесса.
МБОУ имеет для детей с ограниченными возможностями здоровья (задержка
психического
развития)
необходимые
для
обеспечения
образовательной,
административной и хозяйственной деятельности
 учебные кабинеты с рабочими местами для педагогов и обучающихся,
 помещения для занятий моделированием и техническим творчеством (кабинет труда),
музыкой и изобразительным искусством,
 информационно-библиотечный центр с рабочей зоной,
обеспечивающим сохранность книжного фонда, медиатекой,

и

книгохранилищем,

 спортивный зал, оснащенные спортивным оборудованием и инвентарем, спортивную
площадку,
 помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания,
 административные и иные помещения, оснащенные необходимым оборудованием, в том
числе для организации учебного процесса с детьми с ограниченными возможностями
здоровья (в том числе задержка психического развития ),
 гардеробы , санузлы,
 участок (территорию) с необходимым набором оборудованных зон,
 полные комплекты технического оснащения и оборудования всех предметных областей и
внеурочной деятельности включая расходные материалы и канцелярские принадлежности
(бумага для ручного и машинного письма , картриджи , инструменты письма (в тетрадях и
95

на доске) изобразительного искусства, технологической обработки и конструирования,
химические реактивы, носители цифровой информации),
 мебель, офисное оснащение и хозяйственный инвентарь.
Создание в образовательном учреждении информационно-образовательной среды,
соответствующей требованиям Стандарта
№
Необходимые средства
Необходимо
п/п
е
количество
средств/
имеющееся
в наличии
I
Технические средства:
Мультимедийный проектор и экран
13/9
Принтер монохромный
8/5
Принтер цветной
2/2
Многофункциональное устройство (принтер+сканер+копир)
6/6
Цифровой фотоаппарат; цифровая видеокамера
2/1
Сканер
1/1
Оборудование компьютерной сети
20/20
Интерактивные доски
13/5
II
Программные инструменты:
Операционные системы и служебные инструменты
20/20
орфографический корректор для текстов на русском и
20/20
иностранном языках
клавиатурный тренаж р для русского и иностранного языков
11/0
текстовый редактор для работы с русскими и иноязычными
20/20
текстами
20/0
инструмент планирования деятельности; графический редактор
для обработки растровых изображений; музыкальный редактор;
редактор подготовки презентаций; редактор видео; редактор
звука; редактор генеалогических деревьев; редактор интернетсайтов
III
Обеспечение технической, методической и организационной
поддержки:
разработка планов, дорожных карт; заключение договоров;
да
подготовка локальных актов образовательного учреждения.
IV
Отображение образовательного процесса в информационной
среде:
да
размещаются домашние задания (текстовая формулировка,
видеофильм для анализа, географическая карта); результаты
выполнения аттестационных работ обучающихся; творческие
работы учителей и обучающихся; осуществляется связь учителей,
администрации, родителей, органов управления; осуществляется
методическая
поддержка
учителей
(интернет-школа,
мультимедиаколлекция).
V
Компоненты на бумажных носителях:
учебники
3301
VI
Компоненты на CD и DVD:
электронные приложения к учебникам; электронные наглядные
115
пособия; электронные тренаж ры; электронные практикумы.
96

97